高中语文诗词朗读评价量规

1. 求朗诵串词一份（顺序：弟子规,水调歌头,满江红）急用,好心的语

男：尊敬的各位领导、老师， 女：亲爱的同学们 合：大家下午好！ 男：今天，我们欢聚在杨庄镇一中，诵读千古美文，传承华夏文明。

女：今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。 男：本学期，我们在老师的精心指导下，开展了中华经典诗文诵读活动。

女：今天的诵读活动，就是展示同学们激情澎湃的风采。 男：诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化 诗的声音，演绎着大中华不朽的铿锵风骨 女：诵读经典，我们寻找万里河山的广阔 对话圣贤，我们感受千年文字的力量 （男女合）杨庄镇一中“中华经典诗文诵读”活动现在开始。

合： 请全体师生起立。 5 合： 先让我们的心静下来， 端身正仪， 以至诚感恩之心， 向我们大成至圣先 师孔老夫子行三鞠躬礼。

一鞠躬，起；再鞠躬，起；三鞠躬，起。 女： 礼毕，请坐下。

二、具体活动内容 男： 请前三个展演节目的同学到大门口候场准备； 女： 有请周校长致词； 男： 担任今天经典诵读活动的评委老师有： 女： 杨庄镇一中副校长李松正老师； 男： 九（ 2 ）班语文老师杨彩丽老师； 女： 九（ 3 ）班班主任杨红丽老师； 男： 七年级教研组组长段慧杰老师； 女： 七（ 3 ）班英语老师徐真真老师； 男： 七、八年级历史老师闫彩娜老师 女： 担任今天分数统计的老师是： 冀军旗老师、张晓丽老师、拓航老师 合：让我们以热烈的掌声欢迎评委和分数统计的老师们 男：下面宣读评分细则： 女：比赛采取 10 分制，去掉最高分和最低分，再将各位评委总分的平均分确定 为个人最后成绩。 内容与表达： 4 分 （1） 朗诵内容符合本次大赛要求，突出主题，健康向上，思想性强 （2） 语音标准，吐字清晰，表达自然流畅 （3） 表演感情真挚饱满，语调处理到位，节奏把握得当 （4） 能正确把握文章内涵，富有韵味和表现力 男：表演： 4 分 （1） 衣着得体，与朗诵内容相协调 （2） 精神饱满，姿态得体大方 （3） 手势、表情等态势语言表达合理，能正确反映文章的内涵 （4） 表演与朗诵融为一体 女：创新（ 2 分） （1） 朗诵形式富有创意，表演者使用的诠释方式给人耳目一新的感觉 6 (2) 配以适当伴舞或配乐，或以其他富有特色的形式朗诵 （3） 背景协调，氛围营造、道具使用有创意 男： 1934 年 10 月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的 实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻 名的二万五千里长征。

女： 一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们翻过连绵起伏的 五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定 桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于 1936 年 10 月到 达陕北，总行程二万五千余里，是人类史上一个伟大的事件。 《 七律 ·长 征》形 象地概括了红军长 征的战斗历程， 热情洋溢地赞扬 了中国工农 红军不畏艰险 ，英勇顽强的革命英雄主义和革 命乐观主义精神。

男： 下面请欣赏第一个节目： 配乐诗朗诵 《七律· 长征》 等， 表演者： 六 （ 1 ） 班胡蝶等，请 2 号节目的表演者做准备。 第 1 个节目表演 女： 谢谢六（ 1 ）班同学的精彩表演。

中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会 主义先进文化的宝贵资源，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载 体。 开展中华经典诗文诵读活动， 对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化， 增强民族自豪感和文化自信心，提升广大公民和青少年的道德素养和语文 素质，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

男： 这不，一群中学生就在阅读快乐营里忙起来了： 女： 请欣赏情景剧：《阅读快乐营里的那些事》，表演者：八（ 1 ）班的陈 锴婧等，请 3 号节目做准备。 第 2 个节目表演 女：谢谢八（ 1 ）班同学的精彩表演。

弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。

泛爱众，而亲仁。有余力，则学 文。

《弟子规》中的弟子不仅指儿童和学生，扩大讲，凡欲学古圣先贤文 化的人，都可称之为其弟子。“规”即是规范、规矩。

《弟子规》是教导 我们为人处世的规范。 男： 请欣赏情景剧《弟子规》，表演者：七（ 3 ）班的何晓鸽等，请 4 号节 目做准备。

7 第 3 个节目表演 男：谢谢七（ 3 ）班同学的精彩表演。 高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。

苏轼赏月 时不由发出这样的期盼：“但愿人长久，千里共婵娟”！ 女： 千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地 它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》 ，承载着世间诉不尽的豪情与离恨。

男： 请欣赏诗朗诵《水调歌头·明月几时有》 ，表演者七（ 2 ）班的王梦垚 等，请 5 号节目做准备。 第 4 个节目表演 女：谢谢七（ 2 ）班同学的精彩表演， 1 号节目最后得分 分， 2 号节目最后得分 分， 3 号节目最后得分 分； 男： 苏轼有词曰： 千古江山， 英雄无觅， 孙仲谋处。

一代大帝孙权不仅能 “亲 射虎” ，还能劝部下诵读经文呢。 请欣赏情景剧《孙权劝学》 ，表演者七（ 3 ）班的张泽源等，请大家欣 赏， 6 号节目做准备。

第 5 个节目表演 男：谢谢七（ 3 ）班同学的精。

2. 怎么点评诗歌朗诵

诗歌朗诵点评

各组选手的表现，大家有目共睹，不再一一点评。大家的掌声九就说明了一切。现在，说说我的看法。

首先，这次比赛有很多值得肯定的地方。这次比赛以诵读“红色经典”为主题。选手所选诗歌主题宏大，抒情性强。与主题的切合性很强。各组选手在朗诵时感情饱满、真挚，能够打动听众。尤其是诵读的形式多样，有组合，有配乐，增强了表演性，令人耳目一新。5号、6号的组合就给大家留下了深刻的印象。

当然，朗诵中也还是存在着不足，有一些小小的瑕疵。朗诵的基本要求就是声音洪亮，吐字清晰，读音准确，但有些同学的个别字读音不准。比如脊梁、骨髓、钻杆、挫折、愚昧。这些是细节，但不容轻忽。除此之外，有些同学的诵读的技巧有待提高。朗诵有别于朗读，它带有表演性。所以对选手的要求就更高。你的语速的快慢、声调的高低、甚至表情的变化、动作的设置都应与诗歌内容、表现的情感相吻合。尤其是组合选手，选手间并不是简单词句的分工，更需要你们之间的配合与协调。服装的选择，动作的设定甚至是目光的交流都很重要。

参加了这次朗诵比赛，相信大家都深有体会。它不仅提高了朗诵水平，锻炼了心理素质，也培养了自信心，强化了同学间的合作意识。而这些都是在以后的学习和生活中必不可少的素质。步入高中就有这样的一次机会，相信大家一定会受益匪浅。

“大漠秋风塞北，杏花春雨江南”。生活中处处是语文，生活中处处有诗情。希望同学们以这次比赛为契机，以这次比赛为起点，从此之后，爱上诗歌，爱上语文。

3. 高中语文必背古诗词

（一）义务教育课程标准推荐背诵篇目1.《孔子语录》*2.《鱼我所欲也》 孟子3.《生于忧患，死于安乐》 孟子*4.《曹刿论战》 《左传》*5.《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》6.《出师表》 诸葛亮7.《桃花源记》 陶渊明*8.《三峡》 郦道元*9.《杂说》（四） 韩愈10.《陋室铭》 刘禹锡*11.《小石潭记》 柳宗元12.《岳阳楼记》 范仲淹13.《醉翁亭记》 欧阳修14.《爱莲说》 周敦颐*15.《记承天寺夜游》 苏轼*16.《送东阳马生序》 宋濂*17.关雎（关关雎鸠） 《诗经》18.《蒹葭》 《诗经》19.《观沧海》 曹操*20.《饮酒》 陶渊明21.《送杜少府之任蜀州》 王勃*22.《次北固山下》 王湾23.《使至塞上》 王维*24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白25.《行路难》（金樽清酒斗十千） 李白26.《望岳》 杜甫*27.《春望》 杜甫28.《茅屋为秋风所破歌》 杜甫*29.《白雪歌送武判官归京》 岑参*30.《早春呈水部张十八员外》 韩愈*31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡*32.《观刈麦》 白居易33.《钱塘湖春行》 白居易*34.《雁门太守行》 李贺*35.《赤壁》 杜牧36.《泊秦淮》 杜牧*37.《夜雨寄北》 李商隐38.《无题》（相见时难别亦难） 李商隐*39.《相见欢》（无言独上西楼） 李煜*40.《渔家傲》（塞下秋来风景异） 范仲淹41.《浣溪沙》（一曲新词酒一杯） 晏殊*42.《登飞来峰》 王安石*43.《江城子》（老夫聊发少年狂） 苏轼44.《水调歌头》（明月几时有） 苏轼45.《游山西村》 陆游46.《破阵子》（醉里挑灯看剑） 辛弃疾47.《过零丁洋》 文天祥48.《天净沙•秋思》（枯藤老树昏鸦） 马致远*49.《山坡羊•潼关怀古》（峰峦如聚） 张养浩50.《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜） 龚自珍加*号的不列入考试范围（二）高中课程标准建议诵读篇目1.《劝学》（君子曰：学不可以已……用心躁也） 荀子2.《逍遥游》（北冥有鱼……圣人无名） 庄子3.《师说》 韩愈4.《阿房宫赋》 杜牧5.《赤壁赋》 苏轼6.《氓》 《诗经》7.《离骚》（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路） 屈原8.《蜀道难》 李白9.《登高》 杜甫10.《琵琶行》 白居易11.《锦瑟》 李商隐12.《虞美人》（春花秋月何时了） 李煜13.《念奴娇》（大江东去） 苏轼14.《永遇乐》（千古江山） 辛弃疾 我们这打星星的不要哦~。

4. 高中语文古诗词教学的几个步骤

以定风波为例课题：《定风波》科目： 语文教学对象： 高二课时： 1提供者：尹区英单位： 榆次四中一、教学内容分析本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。

二、教学目标1.了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。2.欣赏、评价词中的抒情主人公形象。

3.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。4.学会分析人物形象的方法。

5.通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神。三、学习者特征分析1.通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；2.根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；3.对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知。

四、教学策略选择与设计本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。

作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。让学生运用朗读和默读相结合的方法。

诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。

合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。五、教学重点及难点本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。

教学重点：1.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。2.学会分析人物形象的方法。

教学难点：通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.遇雨定人生平常事一桩.你途中遇雨会怎样？2.走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？说说自己旅途中突然遇雨的表现结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣（一）知人论世： 1.知人：作者简介：苏轼（1）基本信息（2）人生经历：《定题金山画像》（3）成就风格：①成就 ②风格2.论世：背景链接：（1）乌台诗案一贬谪黄山（2）沙湖道中遇雨（二）全体感知：1.小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？2.词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？3.本词的词眼是什么？1.| 时间： 3月7日 丨地点：沙湖道中 丨环境：先雨后晴| 事件：遇雨 丨人物：仆人、同行、余.丨 情感：狼狈不觉→作用：说明了写作缘由。2.→雨中事：踏雨吟啸 → 怡然自乐→雨后情：蓦然回首 → 云淡风清3.→一蓑烟雨任平生 / 也无风雨也无晴让学生自主学习，独立完成。

培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握。1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？1.→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象。

（1）雨中笑对人生风雨的达者（2）雨后看破人生得失的智者2.表现手法：① 以小见大② 曲笔一语双关③ 对比④ 隐喻寄托（象征）.学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写+间接描写/外貌、语言、动作、心理描写+他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。

作业处理：写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）评价归纳定 这人：苏轼风 这景：风雨波 这情：旷达课堂练笔/课后练笔培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力。七、教学评价设计1. 学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。

2. 本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展。3. 学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。

八、板书设计定 这人：苏轼 一智者//达者风 这景：风雨 ——自然//人生波 这情：旷达洒脱。

5. 诗歌朗诵乡愁点评

《乡愁》是 余光中先生70年代在台北写的，后来被海外游子不断传唱，成为流传最广、最为动人的一首乡愁诗，入选了中学语文教材。要朗读好这首诗歌，首先要对诗人和诗歌本身有着良好的领会。

余光中先生，祖籍福建，是一位深受中国传统文化影响，具有浓厚民族情结的文人学者。由于历史原因，迁居台湾，写过很多乡愁题材的诗，被称为“乡愁诗人”。

《乡愁》一诗，总共四节，诗人按照时间顺序将抽象的“乡愁”依次比喻为具体的邮票、船票、坟墓和海峡，表达了少年、青年、中年、老年四个阶段不同时期的浓浓乡愁。全诗句式整齐，每一节都由结构相似的四句组成，首句“起”，次句“承”，三句“转”，尾句“合”，构成“起承转合”的模式。字词均衡、分行分节、句式相似的严格制约，给朗读带来了很大的难度，容易给人以单调、死板的感觉，听着没意思，还不如自己来阅读。但是，诗歌前两节跟后两节表达的感情的轻重是不同的。因此，《乡愁》一诗朗读，必须打破字词、句式的约束，注意语势、节奏、停顿、快慢、重音等。当然，不能不管诗歌的各种规律，随意表达，拉腔拖调，有音无义，忽长忽短，忽高忽低，没有一点束缚。

小时候，一枚小小的邮票从千里之外搭载着装满母亲牵挂的信封，跋山涉水，历尽被随时遗失的危险后，紧紧贴在诗人幼小的胸膛，温暖着诗人的心。

6. 小学语文古诗词教学的几点建议

一、反复诵读，品味古诗的语言美

诵读是传统语言学习的一种重要方式，“书读百遍，其义自见”就是强调诵读的重要性。朱熹在《训学斋规》中说道：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读，自然上口，久远不忘。”在低年级古诗教学中，教师要特别重视培养学生的阅读习惯，帮助学生在反复诵读中培养语感、理解内容，提高阅读能力。初学一首古诗，教师应要求学生先自己预习，参照拼音正确流利的朗读古诗，不读错，不丢字，不加字，这样有利于提高学生的阅读能力，也可以巩固汉语拼音。课堂上，教师可以选出几名同学大声朗读，让其他同学当裁判，评一评，议一议，看谁朗读得最好，谁朗读时存在哪些问题。教师要声情并茂地为学生示范朗读，让学生跟读，注意古诗的停顿和节奏，读出感情，读出古诗的韵律美。教师还可以通过分组朗读、配乐朗读的等方式组织学生进行朗读比赛，调动学生参与的积极性。

二、学会欣赏，领悟古诗的意境深

学习古诗时教师要通过多种方式帮助学生感知和领悟古诗的深邃意境，这样的学习方式才会使学生深深地爱上语文这门基础学科，进而培养学生自主探究学习的意识。

1.巧用插图感受情境。在教学《山行》时，教师可以引导学生观察书中的插图，弯弯曲曲的山路上，一辆马车停在路旁，诗人坐在路边的石头上，欣赏着漫山遍野的枫叶。让学生通过插图加深对古诗的理解。

7. 朗读对语文的帮助

朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比 ，更是直觉体悟语言的一个基本方式。

吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”多读多记规范的、精当的书面语言，诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，口诵心惟，把这些语言材料消化成为自己的语言。

新课标明确的列出了“古诗文背诵篇目”，大量诵读这些经典名文，批判地继承我国古代文化遗产，可以加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，对提高其语文素养有着极其重要的意义。由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。

而且从读入手，带动说写，可以用规范汉语进行思维和表达的习惯。另外，朗读所获得的语言积累、句法习惯，能提高学生运用语言文字的能力并矫正语病。

因为实际上人们在写作时很少作明确的缜密的语法分析，更多的是得益于经验。所以朗读是培养语感，增加积累，提高语文素养的最有效方法。