中学生应如何学古典诗词

1. 如何培养学生学习古典诗词的兴趣

1，我不是老师，但是有个很好的建议，让同学们动手图文并茂，让他们画出或者演出自己脑海中的这篇古典诗词的样子，情景，有关故事，可以指定大致范围，让他们自己主动搜索和学习，期末或者一个短暂的周期末指定学习篇章；2，尊重同学的个性，尊重他们的想法，引导而非强制他们去学习；3，好的话要激励，自主选定的和指定的篇章哪怕只给1000LOL点券也行；4，成为他们的朋友，他们相信的朋友，别欺骗他们，不希望他们做的事自己也别做，希望他们做的事，自己就该做的更好，你讨厌的东西是没法去教别人喜欢上的。

2. 中学生应该学习古典诗词的论点,论据,谢谢朋友们

“不读诗，无以言”。这是孔子教育自己儿子时候说的话。其中的无以言是指内容而言。诗是了解社会生活的一个有力途径。例如，读杜甫《三吏》、《三别》，可知当时人民疾苦。诗是洞悉人情的最快途径。例如苏轼《水调歌头·明月几时有》，唱出千古别情，正所谓，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。诗是锻炼词语的最佳途径，五言诗不过寥寥二十字，却能传递无限深情厚谊更兼壮志凌云。“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”寥寥二十字传递多少深情。

3. 如何调动学生学习古典诗词的兴趣求解答

诗词的欣赏过程是一个读者之情与作品中诗人之情相会的过程，这一过程的产生首先在于如何调动起读者的情绪，从而诱发读者的兴会，使他们一步步进入作品的情境。

在这里，教师的作用不仅仅是传授知识和文化，更在于如何引导学生，如何调动学生学习的兴趣，使他们开动自己的脑筋成为学习的主动者，而不是被动的记笔记和背笔记的机器。笔者在长期的教学实践中逐渐总结出一些较为有效的方法，步骤如下。

一、引领学生进入阅读欣赏诗歌的心理状态 （一）科学导引 在一节课的开始，先播放或展示一些与作品内容相关的音像、图片资料以营造一定的课堂气氛，用于调整和调动学生的心理情绪。例如，在讲授初唐诗人张若虚的《春江花月夜》时，一开始可以先让学生听一听古曲“春江花月夜”。

在讲盛唐山水田园诗派时，可以展示一些富于意蕴的古代山水田园画。如果没有直接反映所讲内容的音像资料，也可以播放或展示一些在风格上与所讲作品接近的音像、图片资料。

这种在听觉和视觉上给学生提供的形象，直接而鲜明，很快便能调动起学生的情绪，使他们进入一种特定的心理状态，在进行下一环节的学习时就会较为自然顺畅。 （二）作者介绍 对作者的了解是欣赏古典诗词时必不可少的一环。

在介绍作者时，不是流水账似地叙述一遍他的生平经历，而是要通过介绍他的生平展现出他的精神世界，包括思想感情和个性气质。目的是带领学生进入作者的精神状态，以作家独特的心理品质吸引和打动学生，使他们与作家产生心灵上的共鸣，这对理解和欣赏作品无疑能起到一个必要的心理铺垫作用。

在讲述时，教师不仅应该用分析的语言，理性冷静地剖析作家的个性气质，更应该用生动形象的语言充满感情地展现作家的独特人格魅力。教师在备课时应该全身心地去理解揣摩作家的精神与个性，自己首先应该被吸引和感动，然后在课堂上通过充满情感的语气、声调、眼神、手势等外在表现形式，将自己对作家的朴素理解（而不是书本上他人的理解）阐述出来。

在讲授、分析时还要注意两点：第一，应该客观准确地介绍每位作家，既不能肆意贬低他，也不能任意抬高他。凡是能在文学史上世代流传的作品，都是每位作家心理品质的真诚流露，都表现了他对生活和生命的真切体会，如此，诗作才具有打动人心的激感力量。

正是因为这份真诚的情感，我们便应尊重它的作者。在讲作家时，尤其是在讲那些大家巨擘时，应该以一颗平常心来看待和讲述他们，把他们当做一个活生生的人来讲，这样就拉近了古人与今人、古典与现代的距离，只有这样才能吸引和打动学生，使他们对作家的作品作出较为正确的理解和欣赏。

第二，注意引用最能反映作家精神气质的材料。比如在介绍孟浩然时，为了使学生更好地了解他作为一名隐逸诗人的风神气度，可以用王维为他画的一幅肖像来作为介绍的材料。

此画已失传，据当日见之者说，画中“襄阳（浩然字襄阳）之状，颀而长，峭而瘦，衣白袍，靴帽重戴，乘款段马，一童总角，提书笈、负琴而从，风仪落落，凛然如生”。[6]其中“颀而长，峭而瘦，衣白袍，靴帽重戴，乘款段马”，这些形象特征非常生动地反映出了孟浩然清高脱俗的气质，这一材料的引用不仅增加了讲课的生动性、形象性，而且使学生对作家精神气质的感受十分直观而具体。

为阅读欣赏孟浩然的作品做了必要的知识储备和心理准备。 （三）教师有感情地吟诵作品 在学生对作家以及与作品有关的资料有了一定的了解之后，教师要感情饱满地诵读作品。

教师在诵读作品时声调的处理，字句的顿挫以及情感的投入，在很大程度上已经对作品做出了诠释，这将会对学生已经被激发起来的欣赏兴趣起到一个导向的作用，将学生引向对作品内在意蕴的理解。 以上这几步都是针对调动学生的学习兴趣，调整学生的欣赏心理而做的前期工作。

二、对作品的文本赏析 欣赏一首诗词作品，首先要弄懂它的文字意思。对于字词句的理解并不是学生在阅读欣赏时的难题，所以，教师可以把这项工作先布置给他们作为预习的内容。

另外，关于作品的创作背景，亦可由教师提供相应的材料由学生自行了解。那么，课堂教学的重点则应放在对作品情境及内在意蕴的把握上。

诗词的欣赏过程是一个读者之情与作者之情相会的过程，而诗人之情的表现主要借助于物象的描绘表达出来，于是，欣赏过程也就是读者根据诗歌的外在之象还原为诗人的内在之意的过程。因此对诗歌意象的领悟是欣赏诗歌的关键，对意象领悟的途径是联想和想象，读者通过联想和想象复活和还原作品所呈现的景象，并从中揣摩作者的情感。

同时由于诗词形式上的特点决定了它对生活的反映只能是截面的、片断的，在简约的形式中隐藏作者浓郁的情绪。这就要求我们在欣赏时通过想象来补充作品简省的内容，使作者的情感清晰、完整地呈现出来。

因此，在做好上述前期工作之后，教师便应引导学生根据自己的生活经验以及知识储备对诗词的内容作初步的想象。想象是一种主观色彩十分强烈的活动，因此，想象的主体是学生，教师只是一个引导者和点拨者。

（一）根据自己的生活体验对诗中所描绘的情景进行还。

4. 如何激发学生学习古典诗词的兴趣

笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古诗词的兴趣。

一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

5. 古代学生如何学习写诗

你想学写古诗？我可以给点小建议。多读是一方面，毕竟你不能连文言文都不明白，就想用文言文写东西对吧。当你理解了，积累了一些文言文的使用方法。你就需要知道，古诗的一些常识，如押韵，平仄、语言结构等等。这些在你之前学习过的很多诗歌中对都有体现，你也更容易明白。当这两点准备妥当，你就可以开始尝试写了，写完可以在网上找爱好者交流，或者有指导老师的话可以请教一下。

虽然有点文不对题，但是，我不是学历史的，也不是研究中国古典文化的，更没有穿越过，实在不知道古代书院学生的学习状况。。。但是如果是学习方法的话，我以前学写过，就是这么学的，这是现代人的办法，呵呵。

6. 古代学生如何学习写诗

你想学写古诗？我可以给点小建议。

多读是一方面，毕竟你不能连文言文都不明白，就想用文言文写东西对吧。当你理解了，积累了一些文言文的使用方法。

你就需要知道，古诗的一些常识，如押韵，平仄、语言结构等等。这些在你之前学习过的很多诗歌中对都有体现，你也更容易明白。

当这两点准备妥当，你就可以开始尝试写了，写完可以在网上找爱好者交流，或者有指导老师的话可以请教一下。

虽然有点文不对题，但是，我不是学历史的，也不是研究中国古典文化的，更没有穿越过，实在不知道古代书院学生的学习状况。

但是如果是学习方法的话，我以前学写过，就是这么学的，这是现代人的办法，呵呵。