语言文学基础古诗词篇目
1.【古诗考级过程是什么急
(1)、一至六年级考级内容： 【阅读要求】【考级方式】【参考书目】 【级别】小学一级 【阅读要求】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣. 2.学习用普通话正确、流利、初步有感情地朗读课文；背诵指定的课文或段落. 3.学习默读，做到不出声，不指读. 4.能初步借助读物中的图画进行阅读. 5.诵读课外阅读书，在阅读中积累词语和自己喜欢的成语、格言.背诵优秀诗文12篇，课外阅读量不少于1万字. 6.阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流. 7.诵读儿歌、童谣，能展开想象感受语言的优美. 8.喜爱图书，爱护图书. 【考级方式】 1.平日语文课堂学习观察积累评价. 2.平日学习； 3、教师指定课文朗读； 4、抽签背诵课文. 5.平日语文课堂学习观察积累评价. 6.抽选教师准备的带图片的读物阅读. 7、询问学生阅读课外读物的情况，检查学生摘抄的词句. 6. 学生抽签背诵. 7.爱护图书. 【参考书目】 1. 第一、二册语文书上的文章. 2.必背古诗篇目（20首） （1）敕勒歌（2）江南（3）古朗月行（4）村居（5）咏鹅（6）悯农（一）（7）悯农（二）（8）江上渔者（9）静夜思（10）登鹳雀楼（11）春夜喜雨（12）咏柳（13）赋得古原草送别（14）鹿柴（15）早发白帝城（16）春晓（17）忆江南（18）清明（19）绝句（两个黄鹂杜甫）（20）游子吟 3.必读书目 拼音版《格林童话》《安徒生童话》.《成语故事》、《蓝猫淘气三千问》 4、选读书目 《三毛流浪记》、《洋葱头历险记》《郑渊洁童话-舒克和贝塔历险记》. 5.中华经典：《三字经》、《百家姓》 6. 学生书包中的书. 【级别】小学二级 【阅读要求】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣. 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定的课文或段落. 3.学习默读，做到不出声，不指读. 4.借助读物中的图画进行阅读. 5.结合上下文和学生的生活实际了解课文中的词句的意思.诵读课外阅读书，在阅读中积累词语和自己喜欢的成语、格言.背诵优秀诗文25篇，课外阅读量不少于2.5万字. 6.阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流. 7.能展开想象感受语言的优美. 8.认识课文中常用的标点符号.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气. 9.喜爱图书，爱护图书. 【考级方式】 1.平日语文课堂学习观察积累评价. 2、平日学习； 3、教师指定课文朗读； 4、抽签背诵课文. 4.抽选教师准备的带图片的读物阅读. 5.询问学生阅读课外读物的情况，检查学生摘抄的词句. 6.学生抽签背诵. 7.抽查学生保护书的程度. 【参考书目】 1. 第三、四册语文书上的文章. 2、必背古诗篇目（20首） （1）山行（2）枫桥夜泊（3）九月九日忆山东兄弟（4）竹石（5）四时田园杂兴（6）乐游原（7）蜂（8）塞下曲（9）浪淘沙（九曲黄海万里沙刘禹锡）（10）别董大（11）江畔独步寻花（12）望天门山（13）赠汪伦（14）望庐山瀑布（15）送元二使安西（16）凉州词（黄河远上白云间王之涣）（17）出塞（18）芙蓉楼送辛渐（19）绝句（迟日江山丽杜甫）（20）凉州词（葡萄美酒夜光杯王翰） 3.必读书目 《安徒生童话》、《格林童话》《365夜知识故事》、《三毛流浪记》、《格林童话》、《中华歌谣300首》 4.选读书目 《小布头奇遇记》《寓言故事三百首》、《民间故事三百首》《阿凡提的故事》、《狐狸列那的故事》、《伊索寓言》《三个小宠物》《世界儿童文学名著精选连环画》、《小老虎历险记》、《我不是坏小孩》、《新人文读本》 5、中华经典：《笠翁对韵》 6、学生书包中的书. 【级别】 小学三级 【阅读要求】 1.在喜欢阅读，感受阅读的基础上会用流利的普通话朗读课文，并逐步学会默读，做到不出声，不指读. 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流. 3.诵读儿歌、童谣、和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美. 4.认识课文中出现的标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气. 5.积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文40篇，课外阅读总量不少于4万字. 【考级方式】 1、平日学习； 2、教师指定课文朗读. 3.平日语文课堂学习观察积累评价； 4、询问学生阅读课外读物的情况，检查学生的读书笔记； 5、抽查课外阅读中的文章谈感受、质疑； 6.抽查背诵古诗. 【参考书目】 1、第五、六册语文书上的文章. 2.必背古诗篇目（15首） （1）望洞庭（2）风（3）元日（4）江雪（5）江南春（6）池上（7）小儿垂钓（8）小池（9）寻隐者不遇（10）所见（牧童骑黄牛袁枚）（11）游园不值（12）黄鹤楼送孟浩然之广陵（13）示儿（14）晓出净慈寺送林子方（15）六月二十七日望湖楼醉书 3.必读书目 《海底两万里》、《山海经》 《成语故事》、谚语、歇后语各20条 4.选读书目 《寄小读者》、《叶圣陶童话》、《高士其科普童话》《大林和小林》、《长袜子皮皮的故事》、《爱的教育》《木偶奇遇记》 5、中华经典：《弟子规》、《聊斋志异》（白话本） 【级别】小学四级 【阅读要求】 1.喜欢阅读，会用流利的普通话朗读课文，。
2.人教版 语文 中考必考篇目还有古诗
（一）过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
二十一中刘凤影
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗；二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等做一些理解分析；三是题型以选择题居多，不少已由客观题开始转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。
一、复习指要
（一）鉴赏字词
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：
(1)叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《其一》刘禹锡）
(2)表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
(3)虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
（二）品鉴思想情感
古代诗词中常见的思想情感有：
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
（三）赏析表达技巧
1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。
4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
3.高中语文必修必读书目
《中国古代寓言故事》 邶笪钟
《中外神话传说》 田新利
《格林童话精选》 （德）格林兄弟
《安徒生童话精选》 （丹麦）安徒生
《伊索寓言精选》 （古希腊）伊索
《克雷洛夫寓言精选》 （俄）克雷洛夫
《小学生必背古诗70篇》 张双平
《西游记》 吴承恩
《水浒传》 施耐庵
《朝花夕拾》 鲁迅
《骆驼祥子》 老舍
《繁星·春水》 冰心
《芙蓉镇》 古华
《鲁滨逊漂流记》 （英）笛福
《格列佛游记》 （英）斯威夫特
《童年》 （俄）高尔基
《钢铁是怎样炼成的》 （俄）奥斯特洛夫斯基
《名人传》 （法）罗曼·罗兰
《初中生必背古诗文50篇》 王峰 马奔腾
《二十世纪中国散文精选》 周茜选编
《二十世纪中国诗歌精选》 沈庆利选编
《二十世纪外国散文精选》 邹海仑选编
《文学名著导读（小学初中版）》 叶君健等著
◆教育部《普通高中语文课程标准》推荐书目（36种） 《论语通译》 徐志刚
《孟子选注》 李炳英
《庄子选译》 陆永品
《红楼梦》 曹雪芹
《三国演义》 罗贯中
《呐喊》 鲁迅
《鲁迅杂文精选》 鲁迅
《子夜》 茅盾
《家》 巴金
《茶馆》 老舍
《西厢记》 王实甫
《雷雨》 曹禺
《女神》 郭沫若
《朱自清散文精选》 朱自清
《边城》 沈从文
《围城》 钱钟书
《平凡的世界》 路遥
《历史的天空》 徐贵祥
《二十世纪中国短篇小说精选》 白烨 秦弓选编
《二十世纪中国戏剧精选》 邹红选编
《二十世纪外国短篇小说精选》 王向远选编
《文学名著导读（高中版）》 钱理群等著
《谈美书简》 朱光潜
《哈姆莱特》 （英）莎士比亚
《堂吉诃德》 （西）塞万提斯
《歌德谈话录》 （德）艾克曼
《巴黎圣母院》 （法）雨果
《欧也妮·葛朗台》 （法）巴尔扎克
《匹克威克外传》 （英）狄更斯
《复活》 （俄）列夫·托尔斯泰
《普希金诗选》 （俄）普希金
《泰戈尔诗选》 （印）泰戈尔
《莫泊桑短篇小说精选》 （法）莫泊桑
《契诃夫短篇小说精选》 （俄）契诃夫
《欧·享利短篇小说精选》 （美）欧·享利
《高中生必背古诗文40篇》 魏崇新
4.语文选修需要背的篇目
一、诗词曲（7首。 其中《旅夜书怀》为非高考篇目）
1、《归园田居》（其一） 陶 潜
2、梦游天姥吟留别（我欲因之梦吴越……失向来之烟霞） 李 白
3、登高 杜 甫
4、旅夜书怀 杜 甫
5、琵琶行（寻声暗问弹者谁……唯见江心秋月白） 白居易
6、、念奴娇 赤壁怀古 苏 轼
7、永遇乐 京口北固亭怀古 辛弃疾
二、古文（4篇 ）
1、滕王阁序（时维九月……声断衡阳之浦） 王 勃
2、师说 韩 愈
3、前赤壁赋（壬戌之秋……泣孤舟之嫠妇） 苏 轼
4、游褒禅山记（其下平旷……此余之所得也） 王安石
2010年北京卷高考语文背诵篇目汇总
目 录
一、诗词曲（22首，2010年不考画的2首，计20首）
1、氓 《诗经》
2、国殇 屈 原
3、《归园田居》（其一） 陶 潜
■4、虞美人 李 煜
5、送杜少府之任蜀州 王 勃
6、梦游天姥吟留别 李 白
7、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白
8、春夜喜雨 杜 甫
9、蜀相 杜 甫
10、登高 杜 甫
11、琵琶行 （不包括“序”） 白居易
12、泊秦淮 杜 牧
13、苏幕遮（碧云天） 范仲淹
14、念奴娇 赤壁怀古 苏 轼
■15、定风波 苏 轼
16、声声慢 李清照
17、书愤 陆 游
18、钗头凤 陆 游
■19、永遇乐 京口北固亭怀古 辛弃疾
20、菩萨蛮 （郁孤台下清江水） 辛弃疾
21、窦娥冤 （【滚绣球】） 关汉卿
22、沁园春·长沙 **
二、古文（23篇，2010年不考画的5篇。计18篇）
1、子路曾皙冉有公西华侍坐 《论语》
2、生于忧患，死于安乐（故天将降大任……而死于安乐也） 《孟子》
3、劝学 《荀子》
4、曹刿论战 《左传》
5、烛之武退秦师 （夜缒而出……乃还） 《左传》
6、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
7、逍遥游（北冥有鱼……之二虫又何知） 《庄子》
8、鸿门宴（楚左尹项伯者……庄不得击） 《史记》
9、出师表 诸葛亮
10、陈情表（伏惟圣朝……不能废远） 李 密
11、桃花源记 陶 潜
12、故去来兮辞（不包括“序”） 陶 潜
13、兰亭集序（永和九年……岂不痛哉） 王羲之
14、滕王阁序（豫章故郡……声断衡阳之浦）王 勃
15、师说 （嗟乎……其可怪也欤） 韩 愈
16、陋室铭 刘禹锡
17、小石潭记 柳宗元
18、阿房宫赋（嗟乎……亦使后人而复哀后人也） 杜 牧
19、岳阳楼记 范仲淹
20、醉翁亭记 欧阳修
21、前赤壁赋（壬戌之秋……托遗响于悲风） 苏 轼
22、游褒禅山记 （于是余有叹焉……此余之所得也） 王安石
23、爱莲说 周敦颐
（画■的3篇为北京版没有的篇目。）
5.语文诗歌文学
中国古代诗歌文学常识2008年4月24日一、诗歌常识文学体裁分为散文、小说、戏剧、诗歌四大类.（一）诗歌的特点①诗歌内容是社会生活最集中的反映.②诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点.③诗歌的形式：不是以句子为单位，而是以行为单位，分行又主要是根据节奏，而不是以意思为主.（二）诗歌的分类诗歌按时代可分为古典诗歌和现代诗歌（旧体诗）两大部分.古典诗歌又有古体诗（又名古诗、古风）、近体诗（又名今体诗、格律诗）、词（又名诗余、长短句、曲词、曲子词）、曲等几种不同形式.古体诗就是古代的自由诗，形式自由，篇幅不限，每句字数不定（指杂言），不讲对仗，押韵自由等.它有四言古诗（最早出现于《诗经》）、五言古诗（成熟于汉，如《古诗十九首》）、七言古诗（成熟于唐代，如《长恨歌》）、乐府诗（标题有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名称，如《琵琶行》）等形式.近体诗鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定声，韵有定位.它有绝句和律诗两种类型，绝句分五言绝句（五绝）、七言绝句（七绝）两种，律诗分五言律诗（五律）、七言律诗（七律）、排律三种.词鼎盛于宋代，按字数多少，分为小令（58字内）、中调（59—90字内）和长调（91字以上）三种形式.词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位.曲鼎盛于元代，有散曲和杂剧两种形式.散曲又有小令（短小的曲子）和套数（又名“套曲”）两种形式.（三）诗、词、曲的有关知识①新诗？旧体诗新诗是指五四运动前后，新文化运动提倡的用白话写的自由体诗，如《再别康桥》《我爱这土地》都是新诗.今人用文言写的格律诗称为旧体诗，如：**的《沁园春？长沙》，陈毅的《梅岭三章》.二者都是现代诗歌.②古体诗？近体诗古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的.二者的主要区别是：近体诗是指唐初形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的格律诗，古体诗则不讲格律，唐代以前的诗歌都是古体诗.③律诗？绝句（又叫截句）律诗和绝句的区别主要在句数上.绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗.律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；首联和尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗；无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求.八句以上的律诗为排律.④歌？行？引古代诗歌体裁，三者无严格区别.音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《李凭箜篌引》.⑤乐府？新乐府乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称.汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府.新乐府创于初唐.初唐诗人写乐府诗，除沿用汉魏六朝乐府旧题外，有少数诗人另立新题，已与原声韵不同，故称新乐府，到白居易确定了新乐府的名称.⑥题目？词牌题目和词牌的区别：词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称.如《念奴娇？赤壁怀古》中，“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是题目，揭示该词是一首抒怀词，地点是“赤壁”.词必须有词牌，但不一定有题目.分成两段的词上段称为“上阙”（或“上片”），下段称为“下阙”（或“下片”）（“阙”是乐曲终了的意思）.⑦散曲散曲是宋元时代兴起的，由词蜕化出来的一种和乐演奏的歌曲.体式和词相近而比词自由，可以在字数定格外加衬字；较多使用口语.散曲包括小令和套数两种形式.小令只含一支曲子，如《越调？天净沙？秋思》只有“天净沙”一曲.而套数是合一个曲调中多支曲子为一套，是戏曲或散曲中连贯成套的曲子，一套中曲子数不定，少则两曲，多则不限；每一套数都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名；全套曲必须同一宫调，有首有尾，一韵到底；结尾处多用“煞”，用多少遍没有规定.如《般涉调？哨遍？高祖还乡》，它含有属于“般涉调”这一宫调的八支曲子，而其中“哨遍”是这套曲的第一支曲的曲牌名，又是全套曲的曲牌.⑧元杂剧杂剧是宋金时期在诸宫调等的基础上成长起来的文学样式，是一种把歌曲、宾白、舞蹈、表演等结合起来的戏曲艺术形式.在结构上一般每本为四折（也有五折六折的），必要时加“楔子”，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，杂剧可分为旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）两种，如《窦娥冤》就是旦本，其中第三折用的是“正宫”调.元杂剧剧本由科、唱、白组成，“科”是剧本中对主要动作、表情和舞台效果作出的规定；“唱”就是唱词；“白”是宾白，宾白分为对白（人物对话）、独白（人物自叙）、旁白（背着别的人物自叙心理）、带白（唱词中的插话）.元杂剧的主要角色是：旦（女角色），扮演女主角的叫正旦，配角有副旦、外旦、小旦等；末（男角色），扮演男主角的叫正末，配角有副末、外末、小末等；外（外末），扮老年男子；净，俗称大花脸，大都扮演性格、相貌上有特异之点的人物（如张飞、李逵）；丑，俗称小花脸，大都扮演男性次要人物；扮演老年妇女的称卜儿.⑨宫调？曲牌曲牌和词牌一样，是曲的音乐谱式.不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同，如《长亭送。
6.高中必背古诗文
首先，文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵 。
诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。”
由此可以看出，在诵读教学中，除掉老师的范读外，学生所要作的就是“跟着读”、“练着读”、“背诵”和“看着书（读）”，换句话说，诵读就是在教师的指导下，学生主动参与的积极探究的学习过程。 这当中，读是关键。
读，首先要听老师范读。从老师的范读中应该领悟些什么，请看梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课：徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。
……不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文的意义的一半了。
好文章掷地作金石声，那也许是过于夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。从这里可以看出，文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。
而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。 腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一下子就读得出来的，它是学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。
尤其要注意以下几点： 第一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。
一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。这里要着重提一提“破读”的问题。
所谓“破读”，就是改变字（词）的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。如“衣”用作名词时读yī，用作动词（穿衣）时读yì；“食”在表示吃时读shí， 在表示给人吃时读sì。
不过现在有的破读音已经进入现代汉语中，一般字典也已有注明，如美好的“好”（形容词）读hǎo，爱好的“好”（动词）读hào，难易的“难”（形容词）读nán，灾难的“难”读nàn等等。而有些破读现在已不加特别区分，如叶公好龙的“叶”，旧读shè，现在可以读为yè了。
掌握破读，对辨析词性词义，加深对文言文的理解，是很有必要的。 第二要注意停顿。
包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。
此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。 实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
我们不赞成在文言文的学习中，搞繁琐的语法分析，机械的诵记名词术语，也不主张呆板的所谓字字落实、句句落实。我们主张学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。
这样的一个学习过程，诵读、识记、理解是同步进行的。我们所说的对文言文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。
这种领会和把握应当：①着眼于全篇的内容；②着眼于文意的沟通；③着眼于文章的篇章。至于背诵，这也是由于文言文学习的特殊性所决定的。
字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。而且，语言文字的学习，概念和规则并不是最重要的，不是记住了规则就能说话、写作、阅读；语言学习是先实践、运用，然后理解。
因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。 能够“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容”，主要靠背诵量的不断积累。
因此，新修订的小学、初中、高中语文教学大纲，都对背诵作了量的规定。其中，小学背诵古诗词80首，初中背诵文言文20篇、古诗词50首，高中背诵古文20篇、诗词曲50首。
这样一些篇目全部诵读至背诵，烂熟于心，达到上述文言文阅读的要求，是不会有困难的。 我们提倡阅读古典诗词和文言文，要能基本上做到当堂背诵。
背诵当然还要讲究方法。我过去曾总结过的组块性记忆法就是其中的一种。
如，意义组块：按文章意义分段组块记忆的方式；纲要组块：应用层次内容提纲组块记忆的方式；关键词句组块：通过关键词句组块来掌握文章大意、纲要，又反过来根据它们去掌握词句的识记方式；节缩句式组块：将句子节缩为短语组成组块识记单位的方式；此外，还有句群中心句组块，关联词语组块等等。限于篇幅，不展开论述。
背诵还要靠不断刺激、强化。丰子恺先生告诫子女读书，讲究一个“读”法。
读字的繁体笔画是22画，因此，他要求每篇诗文都须读22遍。这样就能口熟心熟，历久不忘。
过去私塾读书讲究“复背”，就是每熟读一文后，都要再把前面所学拿来复诵一次，即，读第2文，要1--2文复读，读第3文。
7.2015人教版语文中考文言文基本篇目
七上
10 《论语》十则（背诵）
七下
20 口技（熟读）
八上
21 桃花源记 （背诵）
22 陋室铭、爱莲说（背诵并默写）
26 三峡（背诵）
27 记承天寺夜游（背诵并默写）
八下
21 与朱元思书（背诵）
23 马说（背诵）
24 送东阳马生序（节选）（背诵）
26 小石潭记（背诵）
27 岳阳楼记（背诵）
28 醉翁亭记（背诵）
29 满井游记（熟读理解）
九上
24 出师表（背诵）
九下
18 生于优患，死于安乐（背诵）
19 鱼我所欲也（背诵）
21 曹刿论战（背诵）
22 邹忌讽齐王纳谏（背诵）
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