古诗词化学实验

1.

(1)日照澄洲江雾开：雾属于胶体分散系，可见光通过时会出现丁达尔现象，（丁达尔效应）；

尽是沙中浪底来：混合物的分离和提纯（或把金子从沙中分离出来），

故答案为：丁达尔效应；混合物的分离和提纯（或把金子从沙中分离出来）；

(2)碳酸氢钠和氢氧化钠在溶液中可以反应生成碳酸钠和水，所以加入的物质会和水反应生成氢氧化钠即可，可以加金属钠、氧化钠和过氧化钠，又因为NaHCO3有16.8g，即有0.2mol钠元素，根据钠元素守恒可以确定所加物质的量的多少，即Na:0.2 mol,Na2O:0.1 mol,Na2O2:0.1 mol，故答案为：Na,0.2 mol;Na2O,0.1 mol;Na2O2,0.1 mol.

2.

(1)日照澄洲江雾开：雾属于胶体分散系，可见光通过时会出现丁达尔现象，（丁达尔效应）；尽是沙中浪底来：混合物的分离和提纯（或把金子从沙中分离出来），故答案为：丁达尔效应；混合物的分离和提纯（或把金子从沙中分离出来）；（2）碳酸氢钠和氢氧化钠在溶液中可以反应生成碳酸钠和水，所以加入的物质会和水反应生成氢氧化钠即可，可以加金属钠、氧化钠和过氧化钠，又因为NaHCO3有16.8g，即有0.2mol钠元素，根据钠元素守恒可以确定所加物质的量的多少，即Na:0.2 mol,Na2O:0.1 mol,Na2O2:0.1 mol，故答案为：Na,0.2 mol;Na2O,0.1 mol;Na2O2,0.1 mol。

3.关于怎样提高《无机及分析化学实验》教学效果的几点思考

小学古诗词教学的几点思考古诗词是中国五千年历史文化的瑰宝。

古诗词在小学语文教材中也占有一定的比例。如何进行古诗词教学，笔者有一些体会。

一、激情导入，激发诗趣1.朗读导入。朗读不仅能培养人的语感，也能给人带来心灵上的震撼，它是一种心灵与文本的沟通，也是情与诗意的完美交融。

如果在上课之初，以美的朗诵开场，首先给学生一种独特的审美感受，学生就会情不自禁地随着诗词的情感波动而心动，随着朗诵语调的抑扬而情涌。学生只有在欣赏和陶醉中才能产生强烈的学习欲望。

朗读内容可以是学过的古诗词，也可以是与要学内容相关的古诗词。描绘春景的，思念亲人，思念家乡的，表达爱国热情的，写花的，写草的，写月的……小学生能吟诵许多首，教者只要引导及时到位，就能收到效果。

如教学《江南春》时，可让学生回忆描写春天的诗句，让学生背诵《春晓》，当一首首优美的诗句从学生口中流出，他们也融入春天的美景中了。2.画面导入。

苏轼曾评王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”教学古诗词时，可以用图画导入新课，增强直观感。

小学教材编者根据学生的身心特点，在每首诗篇中都配上一幅精美的插图，这些插图都能抓住诗中情景，引发学生联想。教学前展示这些插图，让学生从插图中产生学习兴趣，也不失为一种方法。

如古诗《村居》的教学，插图是一幅美丽的春色图，画中孩子们放风筝的天真烂漫情趣尤能激发学生的表达欲望，从而引发学诗兴趣，顺利地进入古诗的学习中。3.诗词导入。

即以熟悉的古诗词句导入新篇学习。每位小学生头脑中都储存有一定的古诗词，有些学生在一年级时就能背诵许多古诗句，虽然他们对背诵的古诗词内容并不太理解，但潜意识中总有一种或模糊或粗浅的认识，这种认识在学习相关篇目时就会不自觉地涌现出来。

如在教学张志和《渔歌子》这首词时，请学生背诵胡令能的《小儿垂钓》进行对比，都是讲钓鱼的，但张志和的钓鱼与小儿的钓鱼有什么本质的区别，同样写钓鱼，风格差异较大，由小儿的天真引出张志和的失意，强烈的落差能引发学生探究的兴趣。4.故事导入。

古诗词虽然来源于生活，但是学生离古诗词作者的生活非常遥远，要想让学生一下子就进入古人的世界是不可能的。而故事导入应是一种切合实际的方法，因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。

其实只要教师用心，每首古诗词都蕴含一个生动的故事。如果用古诗词的故事导入，就能很快将学生的注意力吸引进去。

如《石灰吟》《春晓》《清平乐・村居》等古诗词，或本身就是一个生动有趣的故事，或在作者的背后藏着一个动人的故事，只要给学生充分的预习准备，让他们搜集相关的资料，进行充分的交流，学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解，对诗词背景的认识也会更加深刻。二、吟出韵律，吟出深情1.吟出韵律。

押韵好的诗词，读起来铿锵有力，产生一种回环往复的感觉，这就是韵律美。不同的诗词作品，有不同的押韵，会形成不同的气氛，传达出不同的情感。

我们朗读诗词，也应将诗词独有的韵律美传达出来。只要我们稍加留心，就会发现一般古诗词都有明显的韵味。

如《清平乐・村居》中的“草”“媪”“好”，都押“ǎo”韵，读起来顺畅自然。这样的例子很多。

如今许多古诗词已被谱成优美的歌曲，学生可以在学习过程中吟唱。学生在吟唱过程中会产生特别的美感，也在无形中增强了学习兴趣和记忆能力。

只要教师善于设计，用心组织，诗词的教学其实也能达到诗情画意般的音乐境界。2.吟出深情。

诗词是一种最适宜朗读的文学形式。它的基本特点就是有强烈的感情、丰富的想象、深邃的意境、优美的韵律。

因此，我们朗读时，就应该通过丰富的想象，再现诗人词人的感情。诗词是抒情艺术，无论是抒情诗词，还是叙事诗词，甚至哲理诗词，只要是成功的作品，里面必定奔涌着作者澎湃的激情，蕴含着作者的缕缕情思。

无论是思念家乡、亲人的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》，抑或是托物言志的《石灰吟》《墨梅》等，都深藏丰富的情感。教师要善于指导学生走进作者心境，把握住作者的情感脉搏，让自己的思想和诗人、词人的思想融为一体。

这样，朗读者才能与作者产生共鸣。三、明白诗理，升华诗意1.找诗趣。

学习散文我们喜欢引导学生找出“文眼”，其实古诗词也有“眼睛”，只要在学习过程中找到它，就能顺利把握情感基调，悟出作者的思想精髓。“眼睛”是诗词的中心，是诗人要表达的“诗理”。

“理”其实是和“趣”相连的。有时我们在引导学生进入诗词意境时，会让他们无形中享受到一种乐趣。

在诗人营造的趣味中习得其意，进得其境，显得顺畅自然。如辛弃疾的《清平乐・村居》一词，向我们描绘了富有乡村田园气息的情景。

词中的一户人家二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。这首词只要细细玩味，我们就会发现“趣味”无穷。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的亲切与温馨，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的可爱活泼，都融于一个“醉”字中，“醉”字就是“词眼”，字里行间也无不让人感觉。

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0.0 你百度小学诗歌例题或者去相关教育网站找吧 那样快些 这个数量太大了1 粉骨碎身浑不怕 ，要留清白（ 在人间）。

（古诗）2 看事物从不同的角度着眼，会有不同的感受和体会，真是“（横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ）”（古诗名句 ） 3 小梦明天就要随爸爸去别的城市读书了，小飞送她时跟她说“（ ）”（古诗名句） 这个很多，eg，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。or海内存之己，天涯共比邻。

..4 不要人夸好颜色，（只留清气满乾坤 ）。（古诗）5 白日放歌须纵酒，（ 青春作伴好还乡）。

（古诗）给找了一些。