古诗词阅读调查问卷及分析

1.【问卷调查书籍阅读情况的调查表】

关于“小学生阅读书籍情况”问卷调查首先感谢你参与本次问卷调查活动，请你务必按实际情况填写，1.你喜欢看书吗？（ ）A.喜欢 B.不喜欢 2.你为什么而看书？（ ）（可复选）A.增长知识 B.陶冶性情 C.开拓视野3.你一般看什么类型的书？（ ）A.动画类 B.科技类 C.文艺类 D.(_____)4.你是自愿看书的吗？（ ） A.是 B.否5.你一般在哪里看书？（ ） A.家里 B.书店 C.其他（_____）6.你通过什么途径看课外书？（ ）A.向别人借 B.自己买 C.上网 D.上图书馆 E.其他（_____）7.你一般每天看书多长时间？（ ）A.1小时以下 B.1—2小时 C.2小时以上8.你读书是精读还是泛读？（ ）A.精读 B.泛读9.你读书做笔记吗？（ ）A.做 B.不做10.一本课外书你会读几遍？（ ）A.1遍 B.1遍以上 C.看情况而定11.看课外书影响过你的学习吗？（ ）A.有 B.没有 C.不知道12.你看书时还做别的事吗？（ ）A.做 B.不做13.考试前，你会读课外书吗？（ ）A.不读 B.坚持读 C.读的时间相对短一些14.你一般在哪段时间读课外书？（ ）A.心情不好时 B.有空时 C.其他（_____）15.你的家长对你读课外书的态度是 （ ）A.支持 B.不支持 C.无所谓16.你怎么安排学习与读课外书的时间？（ ）A.先学习 B.先读课外书 C.没有一定的规律“小学生阅读书籍情况”问卷调查的统计和分析：本次调查活动共发放问卷51份，回收51份.从回收的问卷来看，绝大部分同学都是根据自己的实际情况来填写，因此本次实践活动是一次真实、有效的活动.下面就是本次问卷调查的一些基本信息：一、读书的兴趣喜欢读书的占96%，不喜欢的占4%.二、读书的目的选择“增长知识、陶冶情操、开拓视野”的有31人，占61%.三、读书的范围动画类占25%，科技类占43%，文艺类占16%，其他占16%.四、读书的途径向别人借的占37%，自己买的占55%，上图书馆的占8%，没有人上网读书.五、读书的时间每天看1小时以下的占45%，看1~2小时的占49%，看2小时以上的占6%.六、读书的地点在家里读书的占80%，在教室读书的占20%，没有人在书店读书.七、读书的方法1、精读的占41%，泛读的占59%.2、做笔记的占20%，不做笔记的占80%.3、读书时做别的事的占27%，不做别的事的占73%.八、如何处理读书与学习的关系1、认为读书对学习有影响的占6%，没有影响的占57%，不知道的占37%.2、先学习再读书的占75%，先读书再学习的占4%，没有一定规律的占21%.3、考试前，不读书的占33%，坚持读书的占4%，读书时间相对短一些的占63%.九、家长对读书的态度支持的占59%，不支持的占10%，无所谓的占31%.从这些信息中可以看出，绝大部分同学都喜欢读书，多数同学明白读书的目的，会合理地处理读书与学习的关系，能坚持读书.但从中也能发现一些问题，如：第9题，你读书做笔记吗？80%的同学不做笔记，只有20%的同学做笔记.所谓“不动笔墨不读书”、“眼过千遍不如手过一遍”，因此这些不做笔记的同学应该改进读书方法、学会读书.又如：第4题，你通过什么途径看课外书？在这题的答案中没有人选择上网，经过采访得知，班级中只有少数同学家中能上网，即使那些家中能上网的同学，也从不利用网络来读书.随着时代的发展，读书的途径也逐渐增多，在这里建议同学们通过不同的途径（包括网络）来读书，更进一步地丰富知识、拓宽视野！书籍是人类进步的阶梯！让我们与书籍交朋友，我们的口号是：“好读书，读好书，读书好！”一起行动吧。

2.中学生阅读名著的调查问卷（具有代表性的,至少10个问题）

中学生阅读名著情况调查问卷

性别、A、男 （ ） B、女 （ ）

年级、A、七年级 （ ） B、八年级 （ ） 、C 九年级 （ ）

1、你最主要的读物是、

A、图书（ ） B、杂志（ ） C、报纸（ ） D、其他（ ）

2、你通常比较感兴趣的题材主要是

A、历史（ ） B、革命（ ） C、社会生活（ ） D、军事（ ） E、其他（ ）

3、你通常比较感兴趣的体裁主要是

A、小说（ ） B、散文（ ） C、诗歌（ ） D、戏剧（ ）

4、你通常比较感兴趣的名著的类别主要是、

A、中国古代文学（ ） B、中国现代文学（ ）

C、中国当代文学（ ） D、外国文学（ ）

5、对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是

A、老师（ ） B、家长（ ） C、媒体（ ）

D、同学（ ） E、其他

6、你阅读书刊的主要来源是、

A、学校图书馆（ ） B、从同学处借（ ）

C、从书店购买（ ） D、家庭订阅（ ）

7、你认为阅读名著对自己的成长作用是

A、很大（ ） B、一般（ ） C、没有（ ） D、不知道（ ）

8、你认为阅读名著对学习语文的作用是、

A、很大（ ） B、一般（ ） C、没有（ ） D、不知道（ ）

9、对你的成长影响最大的名著是、

-----------------------------------------

10、你曾经阅读过印象较深刻的名著是、

--------------------------------------------

11、你最喜欢的作家是、

3.小学生阅读名著的调查报告

小学生阅读名著的调查报告历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。

语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。

单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。 教学应立足于课内，引向课外。

把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。

为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。

收回98份，全部为有效问卷。 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。

具体结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。 在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。

25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛 从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题 1、阅读量减少 阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。

学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时（周六、周日倍增），但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。 共6页，当前第1页 2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降 阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。

阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。

阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%；匆忙的、走马观花式的占11.0%；对喜欢的书或内容反复读的占62.3%；其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。

阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。

读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。

细读畅销书的多，精读经典文。

4.小学生阅读名著的调查报告

小学生阅读名著的调查报告 历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。

语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。

课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。

单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。 教学应立足于课内，引向课外。

把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。

为此，我于XX年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。

收回98份，全部为有效问卷。 一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。

具体结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。 在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。

25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛 从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题 1、阅读量减少 阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。

学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时（周六、周日倍增），但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。 共6页，当前第1页 2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降 阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。

阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。

阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%；匆忙的、走马观花式的占11.0%；对喜欢的书或内容反复读的占62.3%；其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。

阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。

读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。

细读畅销书的多。

5.调查问卷结论怎么写

设计问卷调查主要分两个步骤：设定调查的范围和写出具体问题 （一）设定调查范围 1。

设定调查问题的范围，其关键是要从选题的目的和需要着眼，绝不能偏离； 2。 对问题回答的可能性亦要有一个基本的估计，有些属个人私隠的问题，恐怕不易得到答案； 3。

问题太多，导致完成问卷的时间太长等，均需要避免。 （二）写出具体问题 1。

所列问题应简单明确； 2。 消除受访者的疑虑，一般一个问题只包涵一个调查指标； 3。

问题不带倾向性，不能有诱导受访者回答某； 4。 同类问题排列一起，问题排列的先后以先易后难为原则，开放性问题尽量放在后面； 5。

一般而言，涉及事实的问题是用选择性；有关了解看法的问题可用1-5来表示（例如：1代表极不同意；5代表极同意）； Text6。 问卷草拟后，应该邀请其他人扮演受访者，尝试回答问卷中的题目。

这些经验可以大大提升问卷的质素。 问卷内容 • 在设计问卷时，应包括以下的部份： – （1） 进行调查的目的 – （2） 答题说明 – （3） 问题和选项 – （4） 受访者背景资料 – （5） 致谢 问卷要点 • 注意事项 – 指示要清楚易明 – 问卷前面的问题是比较容易回答的 – 供选择的答案项目要「尽列」，亦应包括「不知道」或「不适用」或「其他」的项目 – 同一个题目的所有选项必须相互排斥 – 问题的用词要精确及适当 – 问题要具体 – 问卷的布局要美观、清晰 – 预留足够的空间给受访者填写资料 / 意见 • 避免事项 – 避免包括与研究没有关系的问题 – 不可欠缺可以提供重要资料的问题 – 不宜设计太多没有固定答案的问题 – 避免直接询问受访者确切的年龄、收入或其他私人的问题 – 不宜询问受访者一些尖锐性或威胁性的问题 – 不要以否定或双重否定方式提问 – 避免询问发生在很久以前的事情 – 不要用「引导性」问题 • 例如：你会同意香港的房屋政策吗？ – 不要用「有倾向性」问题 • 例如：你会否同意地下铁路合理地调整票价吗？ – 不要一题多问 下面是格式： 调查报告的撰写格式 Ⅰ 调查报告的写法，包括标题、署名、正文。

篇幅：3500-5000字。 1。

1 标 题： 三种写法。 ① 标题是文章标题的写法（如：《西部企业生态立旗“一石三鸟”》，《某某市蔬菜的品种结构问题》，《兴“母亲水窖”工程摆脱缺水窘境》）。

② 标题是类似于公文标题的写法（如：《某钢厂技术供应处实行经济责任制调查》，《关于农村信用社业绩的调查报告》，《对内蒙古生态移民面临问题的调查》）。 ③ 正副标题写法，一般是正题揭示主题，副题写出调查的事件或范围。

（如：《振兴经济要靠科学技术——包头市依靠科技人员发展工业的调查》。） 1。

2 署 名：标题下面要署名，即写姓名、年级、班级。 1。

3 正 文： 由两个部分构成，即前言；调查报告的主体。 1。

3。1 前 言：扼要说明调查的目的；时间、地点；对象或范围；做了哪些调查；本文所要报告的主要内容是什么。

这一部分，主要是介绍基本情况和提出问题，写法可灵活多样。 1。

3。2 调查报告的主体：主要是对事实的叙述和议论。

一般把调查的主要情况、经验或问题归纳为几个问题，分为几个小部分来写。 每个小部分有一个中心，加上序码来表明，或加上小标题来提示、概括这部分的内容，使之眉目清楚。

6.急求一份1500字大学生阅读取向调查报告

大学生阅读取向调查报告前言调查目的：书籍是人类最好的朋友之一，是人类最宝贵的精神食粮，在我们的大学生活中扮演着极其重要的角色。

众所周知，一个学生综合素质的提高，仅限于课本知识的提高是远远不够的。要想提高我们自身的素养、拓展知识面，增加课外阅读量是必不可少的一步。

我们十二年的寒窗苦读换来了一张大学通行证，十二载书山攀登赢得了人生的半块虎符，这就是莘莘学子走过的求学之路。那么走进大学校门的大学生们的读书现状又是如何呢？带着这个问题我们在本校园内做了一份调查，并对调查结果做了简单的分析和研究。

通过了解本校大学生课外阅读取向的情况，探索如何做出正确的课外阅读选择，从而提出合理化的建议，有针对性的给予指导与帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识、受到熏陶。为此我们展开了这次调查。

调查范围：本校区全部学生调查方式： 采用书面问卷调查的方式，随机的对全校大学生进行抽样调查。调查途径： 首先通过本班同学、朋友、社团中的学长学姐发放一部分调查问卷，但人数不够而且男女比例不协调，随后在教学楼下发放调查问卷。

样本数： 问卷总共110份，收回106份，有效问卷100份，回收率94.34%其中大一34人、大二22人、大三25人、大四19人，男生56人、女生44人。 调查项目：对课外阅读的感兴趣程度、进行课外阅读的理由、课外阅读书籍的类型选择、课外阅读的方式、课外阅读时间和阅读量的多少。

调查统计与分析 一、数据统计 总共从四方面进行比较分析，分别是（一）全部学生、（二）大一到大四年级、（三）男女生，有七个问题。1、（一） 就全部学生而言，大部分学生不讨厌阅读，只有5%和3%的人分别选择了不喜欢和很不喜欢阅读。

很喜欢阅读的学生占到了20%，而更多的人选择了喜欢和一般，都是36%（二） 大一到大四情况则有所不同 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 很不喜欢大一 24% 33% 33% 3% 6%大二 5% 41% 45% 5% 大三 28% 28% 24% 12% 4%大四 11% 42% 42% 由表格可看出，大一与大三情况相似，而大二与大四情况相似，但大四更突出，几乎都不讨厌课外阅读，但很喜欢的人数比例是最少的，较为集中与平均的学生为喜欢和一般。 （三）男女生情况大体情况类似，但女生似乎更喜欢课外阅读，很喜欢的女生是25%、男生是13%，相对的男生有11%的人不喜欢阅读，而女生只有4% 2、对于阅读理由的统计，由于部分是多选，无法转化为百分比，只能进行数据比较，以下两题以同样方式。

（一） 大部分人是因为感兴趣而进行课外阅读，有54人选择，接下来是对学习有帮助（28）、提高自身素质（31）、打发无聊时间（35），只有4个人是由老师或家长要 求，或者6个人有其他原因。 （二） 由于抽查的各年级人数不同，相对较难比较，但从数据可粗略看出与整体情况基本一致，出入不大。

（三） 男女生也基本如此，但有一项拉开了差距，22个男生选择了打发无聊时间这项理由，而女生只有10人。3、（一） 对于课外书的类型选择更加多样化，人数差距也相应的较小一些。

由多到少排列为：休闲娱乐类报纸杂志（39）、网络流行小说（35）、文学名著（34）、世界畅销小说（29）、科普类读物（21）、教学辅导书籍（19）、现代诗歌散文（11）、其它（3） （二） 四个年级的数据比较而言，其中超过半数的只有大一的网络流行小说；其次，大一和大四看休闲娱乐类报纸杂志的人较多，大二的学生文学名著看的人多，都将近一半；科普类读物、教学辅导书籍从大一到大四逐渐增多，而世界畅销小说则是递减。 （三） 再比较男女生的数据，差别并不明显。

但女生看科普类读物的人数比男生少了十多人，同样的，男生看文学名著的人数比女生也少了十多人，其它数据则基本接近。4、（一） 纸质阅读（53）、上网阅读（21）、手机阅读（23）、无所谓哪种方便就哪种（29） 很明显能看出，大部分人仍倾向于纸质阅读。

（二） 逐一比较各年级数据，大一的学生仍然倾向于纸质阅读，但与整体情况不同的是，上网阅读和手机阅读中明显更喜欢手机阅读，只有一人选择了上网阅读。大二与整体情况基本一致。

而大三则是纸质阅读与上网阅读的人数相同。大四的学生除了大多数的人喜欢纸质阅读外，也基本形成了自己的阅读方式，只有两人选择了无所谓哪种方便就哪种。

（三） 男女生情况基本与整体一致。 5、课外阅读的时间肯定是衡量课外阅读量的一个重要指标。

（一）从这张柱形图中可以很明显得看出所有学生不是在1小时以下，就是1-3小时，超过3小时的不到10% 1小时以下 1-3小时 3-5小时 5小时以上大一 44% 44% 9% 3%大二 36% 50% 5% 大三 44% 44% 4% 4%大四 58% 37% 5% （二） 从表中看出，大四看书时间最少。 （三） 1小时以下 1-3小时 3-5小时 5小时以上男生 35% 39% 4% 2%女生 32% 55% 7% 5% 很明显女生看书的时间比男生多。

6、如果说上一题是从客观角度调查阅读情况，那么这最后一题就是从主观角度出发。（一） 认为自己的阅读量 从这张饼图很容易看出一般人认为自己阅读量为一般。

（二） 很多 比。

7.《读书或经典阅读的时间及其认识调查》作文

《读书或经典阅读的时间及其认识调查》一、调查的目的（意义或背景）读书或经典阅读的意义，这本来并不是一个需要反复论证的问题。

但是当下市场经济横行，对经济利益和物质生活的偏执追求，不断收窄人们的精神空间，再加上各类咨询的泛滥和互联网空间的挤占，人们对读书或阅读经典的认识逐渐淡薄。近年来的多种调查显示，人们的阅读率持续走低。

从成人到孩子，许多人一年五本书都读不到，更奢谈经典阅读了。而在另一方面，许多发达资本主义国家都将阅读看做是一种“准生产力”，在全社会掀起了阅读指导运动。

美国许多著名的高等学府都开设阅读课，并有一批专家、教授从事阅读理论研究。在基础教育阶段，美国教育部颁布的美国中学生21部必读书目，都是涉及政治、民主和文学等多领域的世界经典名著，学生在广泛的课外阅读中开拓了视野。

英国、德国、法国、俄罗斯等国都有很多细致的措施来指导国民阅读。经典是民族精神的源头，是民族文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中最高的智慧，是先辈对子孙后代凝聚的谆谆教诲，所传诵的是圣贤伟人的思想光辉。

拜读经典，陶冶情操，提高人文素养，理应是我们每个中华儿女特别是当代大学生的必修课。有鉴于此，今天重谈读书或经典阅读的话题就尤为重要。

二、调查的内容与方法1、调查内容：此次调研的研究内容是《读书或经典阅读的时间及其认识调查》，对象主要是在校学生（包括中小学生以及大学生、上班族），问卷设计附后。2、调查方法：（1）资料搜集方法（查阅文献、网络资源搜集）、典型调查法 （在调查对象中有意识地选取若干具有典型意义或有代表性的单位进行非全面调查。）

（2）具体调查方法：网上调查法（通过向被调查个人发出调查提纲、表格及问卷，被调查者将在他们方便时通过QQ、Email等现代信息网络渠道向调查者发送信息，调查者可以及时回收问卷）、实地调查、面对面访谈。三、调查的结果与分析调查组进行了缜密的组织计划。

具体如下：a、设计调查问卷。b、通过QQ、Email等网络渠道发放调查问卷c、回收问卷，数据汇总录入整理d、分析、交流调查情况的同时进行数据分析处理，初步总结并提出相关的建议e、结合调研材料撰写调查报告最终得到了本次社会实践调查的结果：本次调查的受访人群中84%为大中小学的学生，绝大多数受访人群表示一般在一周内读完一本书，喜欢现代小说的居多。

绝大多数受访者对阅读经典持积极态度。对调查结果的分析：时下社会越来越浮躁，主流价值观念受到冲击，历史虚无主义思潮对人们的价值观念影响巨大。

缺乏信仰，缺乏对知识的单纯热爱，过度强调社会实践与实用性知识，忽视对自身思想精神的提高，阅读之风日减，对我国源远流长的古代经典原著的阅读还远远不够，尤其是长篇巨著。就经典作品而言，对原著的阅读仍然是汲取作品精髓的最有效途径。

另一方面，高强度的工作以及繁重的生活和工作压力，严重摧残人们对精神境界的追求和对知识的渴望，生活的境界逐渐低化为生存的境界。不过，人们对于阅读以及经典阅读的重要性仍然有足够清醒的认识。

84%的受访者回复“阅读必不可少，再忙碌也会抽空读书”，认为阅读“有很大价值”和有“一定价值”的受访者所占比例接近98%。四、结论与建议1、结论：网络、电视、报纸、杂志、广播等大众传媒的蓬勃发展，迎合大众口味的流行文学找到了有力的发展平台，忽略经典著作，追求流行文学似乎成为趋势。

快捷焦躁的生活方式，芜杂繁多的时代信息，很少有人静下心来进行深阅读，浅阅读正在逐渐成为一种时尚。看看周遭，已有人不再思考问题，只想着去哪里找现成的答案，甚至哪里有上网点，全不知批判式思维的形成，更依赖人的“原始硬盘”——人经由经典阅读养成的智慧头脑，以及由其分析整理过的知识记忆。

如果问人为什么不读书，回答常常是没时间、没精力。但另一方面，日常生活类图书之外，成人读盗墓、穿越；孩子读图文、漫画却越来越多，许多大学图书馆的名著出借率被排在百位之外。

以图代书，做在线阅读，甚或以上脸书、刷微博代替阅读的也不在少数。雅斯贝尔斯曾感叹人们草草阅读，只知追求简短的、能快速获知又迅速遗忘的讯息，而不是能引起反思的东西，今天的情形就是如此。

这种“浅阅读”风气的存在，凸显了整个社会浮躁肤浅的荒败景观。由文字构成的书籍，因符号抽象，常呈现为一开放的结构，在引发人书对话过程中，能唤起人往复思考，是最锻炼人脑的活动。

其中经典阅读，尤能使人在人书互动中形成紧张的思维对待，助成理性对感知的超越，人性对历史的体贴。而音画构成的具象，多刺激感官，不触及心灵。

耽溺日久，很容易使人产生惰性，形成按给定预设被动接受的知觉依赖，进而造成迟钝自闭，沟通不良。严重的，连生存都会发生问题。

至于网络，因常提供即刻性与碎片化的资讯，在使读网带上时尚化的“轻阅读”特性同时，也会程度不同地损害阅读的品质，造成人智力的降级与思想的衰退。对此，尼古拉斯·卡尔（Nicholas Carr）的《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》有很详尽的讨论。