古诗词长相思课后反思

1.求古诗《长相思》的阅读心得

《长相思》是唐代伟大诗人李白的作品，共有三首。

第一首诗通过描写景色，渲染气氛，抒写男女相思，似有寄意；第二首诗白描了思妇弹琴寄意、借曲传情、流泪断肠、望眼欲穿的情景，表现思妇对远征亲人的深情怀念；第三首诗以花和床为意象，赋予情感，抒写男主人公对心上人的思念。这三首诗内容、形式、意境各有不同，都深刻地表现了离人的相思之苦，写得情真意切，缠绵悱恻，读来催人泪下。

其诗意隐然含蓄，具备一种蕴藉的风度。这三首《长相思》的创作时间一般认为是在李白被“赐金还山”之后，大约是他被排挤离开长安后于沉思中回忆过往情绪之作。

明末清初文学家王夫之高度评价第一首诗道：“题中偏不欲显，象外偏令有余，一以为风度，一以为淋漓，乌乎，观止矣。”。

2.小学古诗长相思读后感200字

长相思是我看完的第一本小说，也是让我为之疯狂的小说我每天都要看到凌晨才肯睡，一点都不夸张，我每天早上起来的第一件事也是看一会它才起来上班。

我刚看到它的时候只是在超市里放图书的地方，原本我只是对他的名字比较感兴趣，并没有在意它的包装、内容，我翻了一下看了看其中有一句话吸引了我：“生命是一场又一场的相遇和别离，是一次又一次的遗忘和开始，可总有些事，一旦发生，就留下印迹；总有个人，一旦来过，就无法忘记。”这句话说到我一心里了，然后我又回我店里查了一下，大概的了解了一下书的内容然后就果断的买下了它，买回来我并没有太在意的去看它，应为我从没有看过小说，更何况这么厚的页数这么多，我都不相信我能有耐心看完它，我又翻了一下感觉内容真的很吸引我，哼、所以我逆天的坚持把它看完了。

它的大概内容是：《长相思》小夭（女一号）逃出了玉山，在人间的清水镇化作叶小六（男性）隐姓埋名很多年，偶然间救起了——涂山璟（男一号），当时璟身患重伤在街上奄奄一息就要死了，小六路过好心的救了他，并且收留了他，当时璟嗓子受伤不能说话小六就给他起了名字叫——叶十七，他们相处了六年，两人渐生情愫。但小六又偏偏遇上了相柳——神农军队的将军（具体神族还是妖族，我真的不好去说本人的理解能力有点差），一开始他只想利用小六，但也渐渐对他产生感情（特别是知道她是女子以后）。小妖的哥哥——颛顼化名做轩与高辛王姬（表妹阿念）一起也到了清水镇，遇上了小六。小六在得知轩就是颛顼以后，都会拼命的去帮他——尽管他是在利用小六，也阻止相柳去伤害他。因为种种原因，小六在见到靖安王妃（俊低烧好的王妃，长得酷似阿珩（小六的母亲），也着青衫，也难怪小六会认错人）后，一时激动暴漏了身份，所以就恢复了她高辛大王姬的身份。某天，小妖随颛顼回轩辕去祭奠阿珩，又撞见了涂山璟（十七）们帮助颛顼，策划着如何能帮助他实现伟业，小妖也知道颛顼，所以也是极力的帮助他。他们放弃了轩辕城，准备取下中原。小妖配合转续演了场戏，便被皇帝发配到中原地区。

这就是大概的内容了，最有争议的就是这个结局，我看有很多人在百度上发帖对结局表示不满，有的人说桐华（作者）有意不把结局写的完美，再为他的续集埋下伏笔（应为还有第二部、第三部），也有很多人为小夭的结局感到惋惜，感觉她应该和璟在一起。

但是，我要问；人家的前言你看了吗作者都说了；爱而不得，忘却不能，写不尽的儿女情长，说不完的地老天荒。这本书的名字是什么《长相思》长相思唉，你们懂相思是什么意思吗（爱而不得）得不到的才叫相思，这本书最完美的结局就是；不完美。最完美的结局就是：凄凉。最完美的结局就是：《有情人不能终成眷属》。

长相思、长相思分隔两地互相思，才是最相思……

3.泊船瓜州,秋思,长相思古诗读后感

今天我读了一篇短文，它描绘出了秋的美.这篇短文名叫——《秋思》. 从这篇短文中我体会到秋天有她自己特殊的美，会引起人们的遐思.然而我今天读的关于秋的短文和其他的关于秋的短文是不一样的.这篇短文对秋的描写是很富有激情的文字抒写了作者所见闻的秋实、秋色和秋声.短文写的两首诗.一首是马致远写过的《秋思》，另一首是《红楼梦》中林黛玉写过的《秋窗风雨夕》.然而，诞生于不同时代与环境的“秋思”与《秋窗风雨夕》所带给我们的截然不同的情景与格调. 这篇短文主要写了作者在秋天时，来到了盛产苹果的南口农场，吃了南口农场的苹果，不禁感慨不觉.作者听着秋雨的声音，想起了林黛玉写过的《秋窗风雨夕》.作者早上起床，远处的黛青色的群山，朦朦胧胧，看不分明；空中已没有了乌云；那绿色缀红的苹果林，被朝霞所笼罩.作者愿我们的祖国像着金秋一样美丽吧. 这篇短文最能突出现在生活的环境是怎样的.如果马致远到现在，一定会重新谱写“秋思”的.林黛玉要也到现在这里的“八大关”，肯定会不禁感慨万分，因为“萧瑟秋风今又是，换了人间.” 从这篇短文中，主要是讲了作者所见闻写的秋实、秋色和秋声.秋天是收获过是最佳季节，它会让劳动人们硕果累累，金钱万挂.秋天的景色也是最美的.树叶像蝴蝶一样飘落下来，让人们踩上去心里像兔子一样，开心得不得了，也让们有点不忍心.听，听，秋风把大树的“孩子”吹乐了，它们开心的一边“沙沙”的叫着，一边飘下来落在地上，人们踩上去，发出“咯吱咯吱”地声音. 那些收获，那些美景，那些希望，组成了秋的诗，秋的画.一切都是那样美好.现在已进秋，我一定要到大自然去，亲自领略一番金秋时光.。

4.小学古诗词教学反思

小学古诗词教学反思是一个很需要研讨的问题，必须引起教材编写、教师和教育工作者的重视。

一个是选材，是否合乎小学生的心理特征，是否对古文字词能把握。二是如何把古诗传授给学生，需要把握那些重点。

达到什么程度。个人认为，这些问题不是一两句话能解决的。

在这个栏目也不适当。下面的文章可做参考。

小学生古诗词教学反思 由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学生们并不能很好把握它的内涵。在十多年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法： 一、反复吟诵，陶冶性灵 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。

通过吟诵古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。

就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。 初读，感受诗意。

古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。

精读，加深理解。初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。

品读，深化理解。在这一阶段的朗读时要引导学生品味诗的关键词句，理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。

简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。既加深学生对诗意的理解，又陶冶了情操。

二、巧妙分析，理解诗意 1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。 在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。

在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。有了一定的历史知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。

教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助学生消除一些由时代造成的隔阂，还可锻炼学生课外积累能力和自学能力。学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。

2、围绕重点词句展开分析。 大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。

在教学中，必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。例如《早发白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下时所作的。

全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声，不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接。

好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景，诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。

猿声用“啼不住”修饰，足见诗人心情的喜悦。而以“轻”饰“舟”，足见诗人心情的轻松。

通过这些关键词、句的点染，诗人披霞乘舟，顺江东下的鲜明形象便历历在目，其欢快喜悦之情也溢于言表。描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。

三、适时拓展，提高能力。 我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。

如：教学杜甫的《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”中的蝶和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。

学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生把学过的《春晓》，课外画一画，学生在似曾相识的意境中，再次体会到了生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。 四、古诗教学对教师的要求。

古诗教学中既要充分体现学生为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。

教材入选的古诗多根据小学生的年龄特点和学习程度而选定，容易理解接受的五言或。

5.古诗词读后感

长相思·其一》 作者：李白

长相思，在长安。

络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。

美人如花隔云端，上有青冥之高天，下有渌水之波澜。

天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。

长相思，摧心肝。

这首《长相思》，写一位女子倚楼怀人。在朦胧的月色下，映入她眼帘的山容水态，都充满了哀愁。前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。全词以“恨”写“爱”，用浅易流畅的语言，和谐的音律，表现人物的复杂感情。特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。

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俞陛云《唐五代两宋词选释》：此词若“晴空冰柱”，通体虚明，不着迹象，而含情无际。由汴而泗而江，心逐流波，愈行愈远，直到天末吴山，仍是愁痕点点，凌虚着想，音调复动宕入古。第四句用一“愁”字，而前三句皆化“愁”痕，否则汴泗交流，与人何涉耶！结句盼归时之人月同圆，昔日愁眼中山色江光，皆入倚楼一笑矣。

6.把古诗词《长相思》改成一篇文章

李白的长相思还是纳兰的？

纳兰的 长相思：

一程山水一程歌，一更风雪一更愁。我在随扈东巡、去往山海关途中，非常思念远方的家人。

康熙二十一年早春的风景，是清寒苍凉的，那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地，璀璨异常。如此壮丽之景。

我为侍卫之职，一生多鞍马劳役，而更多的是怀家思乡之情，急风飞雪的出塞路上，最忆的还是家中的温暖。所以，我的乡梦不成，帐外的风雪声勾起的是对家乡无尽的思念。

仿佛是亲人送了我一程又一程，山上水边都有亲人送别的身影。我向山海关那边前进，晚上，我与康熙帝一行人马夜晚宿营，众多帐篷的灯光在漆黑夜幕的反衬下在所独有的壮观场景。我想起了寄托的是亲人送行的依依惜别情；我向山海关那边前进激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；军帐多，队伍庞大催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出我对故乡的深深依恋，也反映出我渴望建功立业的雄心壮志。

我风华正茂，出身于书香豪门世家，又有皇帝贴身侍卫的优越地位，自然是眼界开阔、见解非凡，建功立业的雄心壮志定会比别人更强烈。可正是由于这种特殊的身份反而形成了我拘谨内向的性格，有话不能正说，只好借助于儿女情长的手法曲折隐晦地反映自己复杂的内心世界。

更何况风雪交加夜，一家人在一起什么都不怕。可远在塞外宿营，夜深人静，风雪弥漫，心情就大不相同。路途遥远，衷肠难诉，辗转反侧，卧不成眠。原文；长乡思

[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

7.古诗《长相思》

长相思

吴迈远

晨有行路客，

依依造门端。

人马风尘色，

知从河塞还。

时我有同栖，

结宦游邯郸。

将不异客子，

分饥复共寒。

烦君尺帛书，

寸心从此殚。

遣妾长憔悴，

岂复歌笑颜。

檐隐千霜树，

庭枯十载兰。

经春不举袖，

秋落宁复看。

一见愿道意，

君门已九关。

虞卿弃相印，

担簦为同欢。

闺阴欲早霜，

何事空盘桓。

长相思

白居易

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休，

月明人倚楼。

长相思

曹邺

剪妾身上巾，赠郎伤妾神。

郎车不暂停，妾貌宁长春？

青天无停云，沧海无停津。

遣妾空床梦，夜夜随车轮。

长相思

曹邺

妾颜与日改，君心与日新。

三年得一书，犹在湘之滨。

料君相轻意，知妾无至亲。

况当受明礼，不合再嫁人。

愿君从此日，化质为妾身。

长相思

冯延巳

红满枝，

绿满枝，

宿雨厌厌睡起迟。

闲庭花影移。

忆归期，

数归期，

梦见虽多相见稀。

相逢知几时？

长相思二首

李白

长相思，在长安。

络纬秋啼金井栏，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，

美人如花隔云端。上有青冥之长天，

下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，

梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。

日色欲尽花含烟，月明欲素愁不眠。

赵瑟初停凤凰柱，蜀琴欲奏鸳鸯弦。

此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。

忆君迢迢隔青天，

昔时横波目，今作流泪泉。

不信妾肠断，归来看取明镜前。

长相思

李煜

一重山，两重山，

山远天高烟水寒，

相思枫叶丹。

鞠花开，鞠花残，

塞雁高飞人未还，

一帘风月闲。

长相思

李煜

云一緺，玉一梭，

澹澹衫儿薄薄罗。

轻颦双黛螺。

秋风多，雨相和，

帘外芭蕉三两窠。

夜长人奈何？

长相思

秦观

铁瓮城高，蒜山渡阔，干云十二层楼。

开尊待月，掩箔披风，依然灯火扬州。

绮陌南头，记歌名宛转，乡号温柔。

曲槛俯清流，想花阴、谁系兰舟。

念凄绝秦弦，感深荆赋，相望几许凝愁。

勤勤裁尺素，奈双鱼、难渡瓜洲。

晓鉴堪羞，潘鬓点、吴霜渐稠。

幸于飞、鸳鸯未老，不应同是悲秋。

长相思

晏几道

长相思，长相思，

若问相思甚了期。

除非相见时。

长相思，长相思，

欲把相思说似谁。

浅情人不知。

长相思 作者：纳兰性德

山一程，水一程，

身向逾关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，

聒碎乡心梦不成，故园无此声。

8.关于白居易的古诗《长相思》

《长相思》

白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。明月人倚楼。

“长相思”为词牌名，但本词内容与此密切相关。词分上下两阕，格律和字数一样。每阕四句，押平声韵。

这是一首怀人念远的抒情小词。上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会。下阕直接抒写情怀，因所思之人没有回来，只得在这月明之夜，独倚高楼。

抒发悠悠不尽的“思”和“恨”。全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪，深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，因而能深深打动读者心弦。

9.在诗词教学方面王崧舟执教的长相思给了我们哪些启发

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。

2005年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。

一、起——如此冰霜如此路师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。

（学生读）师：来，孩子，你来读一读。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。

（学生朗读）师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。

“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”

预备起！（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）。