四年级语文古诗词说课

1.求人教版小学语文四年级下册全册免费说课稿

四下说课稿《忆江南》一、说教材 《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。

同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。二、说设计思路 中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。

然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。

因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。 本首词的教学过程我设定为四个环节： （一）谈“忆”导入，情境揭题。

（二）“胖”读全词，古词新谈。 （三）“瘦”读全词，搜寻词眼。

（四）牵引“忆”线，拓展延情。 三、说教学过程设计 （一）谈“忆”导入，情境揭题。

1、（师生问好后，教师板书“忆”字） ①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？ 我们的祖先是怎样创造这个字的呢？ （课件一：演示“忆”的演变过程） ②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。

③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题） 2、师：首先请同学们看大屏幕。

（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。

词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。

回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。 （教师配着古乐范读） [设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。

] （二）“胖”读全词，古诗新谈。 [设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。

“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。] 这一环节分以下步骤进行教学： 1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。 出示课件三：重要词的注解。

要求： ①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。 ②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“”。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼 [设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔] 1、品析佳句，引导想象。 （1）江南好，好在何处？（景美） （2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。

（太阳、花、水、春天） （3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩） 教师引导学生口头填充： （ ）的花儿 （ ）的江水 （ ）的太阳 （ ）的春天 课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。” ①轻读句子。

②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？ ③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。 ④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？ （太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。

美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般） ⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面） 课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。

①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？ ②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……） 2、搜寻词眼，品读“江南好”。 师：刚才，大家解译词意，。

2.四年级下册古诗1000首

人教版小学四年级下册古诗独坐敬亭山唐。

李白独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

望洞庭唐。刘禹锡湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。忆江南唐。

白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？ 乡村四月（ 宋 ）翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴南宋。范大成昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜渔歌子唐。张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

3.求小学语文四年级下册教案

《渔歌子》教案 一、教材解读：《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。

本组教材的主体是“ 热爱田园生活”，《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情，读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。

教学目标：1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。2、通过品味文本，想象画面，走进作者的心灵。

3、感受古诗词的魅力，养成课外主动积累的习惯。教学重点、难点：1.教学重点：通过文本进行想象，感受乡村的诗情画意，以及了解张志和“词中有画，画中有情”的艺术表现特点。

2.教学难点：体会 “不须归”的意境以及作者的思想感情。3、教学课时：一课时4、教具准备：课件 二、学情分析：四年级学生已经掌握了一定的诗词学习方法：例如借助注释、看插图、查资料、边读边想象等，应继续巩固提高这些能力。

三、教学过程：（一）以歌入手，走进文本。课前播放歌曲渔歌子的录像，让学生去感受。

然后与学生讨论这首歌曲：师：“同学们你们听过这首歌么？” 师：“在画面中你都看到了什么？” 师：“刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是那几句么？” 引出课题，板书：渔歌子 （二）品读文本，读出味道1.读得正确。首先，全班齐读，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导“鳜、蓑、箬” 的写法。

2.读出节奏。师：“同学们，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

大家跟着老师来试一试！”3.读出内涵。分两步：A读出词中画面，B读出作者的心情。

师：“诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？” 引导学生进行如下语言文字训练：（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣，流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ） （ ）斜风 （ ）细雨（课件） 师：“非常好！大家的想象力真棒！现在老师问你，你能一个词来概括江南的美丽景色吗？” 生：“绿色的江南，满地鲜花的江南，流水潺潺的江南，富饶的江南，悠闲的江南”等 师：“哇，同学们脑海中的江南真是风景如画的好地方啊！” （板书：美丽如画的景） 师：“置身于这样的美景中，你会有什么样的心情呢？你觉得作者会有什么样的心情呢？” 生：“愉快、悠闲、轻松” 师：“但是作品中并没有出现描写心情的词语啊，你如何能会到作者的心情呢？” 学生可能说不出来。这时出示马致远《秋思》，这首词对于四年级的学生来说不难理解，文中所描绘的景物都是比较悲凉的，学生能很快明白：作者的心情是比较悲伤的。

通过这一悲一喜两首词的对比，能很快教学生明白一个道理“一切景语皆情语”。（三）探索作者 升华情感。

补充作者的相关资料 师：“我告诉大家一个小秘密吧！” 师：“张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！说到这里，你有什么疑问么？”（学生对张志和纷纷猜测）。师：“张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时‘游大学’，以‘明经’耀第（考取了当时最好的大学，读明经科。

就像今天，考入北大，读文科，全族人都跟着光荣），向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名‘志和’。后来因事贬官。

但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。”

师：“了解了上面这些小秘密后，你觉得斜风细雨不须归，这个‘归’字还仅仅是回家么？” 师：“是不愿回去做官啊，这是一个愿做神仙不做官的人啊！”（板书：悠闲自在的人） （四）探究词作 体验美妙 引导学恒品味“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”和“斜风细雨不须归”等千古绝句。师：“同学们，你们知道么，这首词非常优美，广受人们的喜爱，甚至流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流纷纷仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人也开始学着填词。”

师：“同学们，你们知道这首词中，有哪些句子成为了千古绝唱的诗句么？” 师：“你觉得‘斜风细雨不须归’中的斜风细雨又可以用来比喻生活中的什么事情么？” 师：“其实呀，斜风细雨可以比作生活中的苦难，‘斜风细雨不须归’告诉我们，在生活中不论遇到什么事情都必须保持乐观精神” 最后背诵文本 师：“同学们，闭上眼睛好好体会下这首词带给我们的诗情画意吧。” 师：“你能不能只看着老师的板书来背诵这首词呢？我们试一下吧！” 板书设计：美丽如画 景 轻松愉快 心 悠闲自在 人。