微课对古诗词的积极性

1.如何提高高中生古诗词学习的积极性

笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古诗词的兴趣。

一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

2.如何利用多媒体创设情境,激发学生学习古诗词的兴趣

一. 运用媒体创设情境，诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣

在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，激发了学生说写比赛过程的兴趣。声像媒体具有形象直观的效果，让学生亲临其境，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。

二. 运用媒体创情境，指导观察如何观察，教会观察方法。

情境作文教学强调 “从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实到儿童生活实践的基础上。在进行情境作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如：教师上《我喜爱的一种小动物》的时候，为了让学生掌握观察方法，在课堂上指导学生观察一种动物——小白兔。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导学生观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱小白兔的全图，指导学生从整体去观察小白兔。再显示小白兔的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生从部分去观察小白兔。这样避免了学生的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序，言之有物。观察的方法除了让学生掌握观察顺序外，还指导学生掌握如何抓住小动物的特点去观察。

三. 运用媒体创设情境， 促进形象思维与抽象思维的和谐发展。

情境作文教学创设的情境是优化了的客观世界的情境，它在作文教学过程中，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，促进思维的发展。教师在课堂上通过电教媒体创设情境，如生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域，革除了传统作文教学的枯燥、繁琐、形式主义，压抑儿童的个性发展的种种弊端。如：在指导学生《写校园的一处景点——花圃》前，带学生到校园的花圃观察。但因小学生的有意注意容易分散，所以他们往往是参加活动时情绪高涨，回到课堂上说写的内容不具体生动。针对这一问题，我先把花圃的各类植物的形态、特点拍成录像，再在课堂根据教学需要播放，再次组织导学生看、想、说、写训练，效果就大不相同了。

四. 运用媒体，反馈信息，集体评议，让学生学会发现问题和修改作文，提高描述情境的能力。

情境作文教学要求引导学生在观察情境中同步进行描述情境的语言训练，以客观世界的万千形态和发展词语的表现能力联系起来，以汉语的讲究情致意蕴与发展词语内涵的表现能力联系起来，以情境感受的深刻性与发展词语表情达意的水平联系起来，以情境观察的顺序性与发展语言记叙的条理性、作文的篇章结构、层次安排的教学联系起来。培养学生发现问题和修改作文的能力是提高学生描述情境的能力不可忽视的重要环节。

3.如何提高高中生古诗词学习的积极性

笔者认为可以从以下两个方面着手去提高学生学习古诗词的兴趣。

一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。

⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。

通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。

长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。

学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。综上所述，我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

4.怎样提高对古诗文的兴趣

语文学科 小学学段 内容摘要：古诗是我们中国古代文化的宝贵遗产，是我们中国人的骄傲，它具有划时代的意义。

古诗的语言清新，情趣盎然，是挖之不尽的美的宝藏。因此小学古诗的教学是非常重要的，它的重点是让学生去理解诗中的情感美，充分感受古诗的语言美、形象美、意境美。

要让学生欣然地接受中华民族优秀的文化，在古诗教学中就必须懂得从教师本身、教学手段和联系生活实际等多方面来提高小学生对古诗的兴趣，让学生通过听、说、想、唱、演的方式来领会古诗的最佳境界。 关键词：古诗 诗歌美 古诗教学 情感 古诗是一种饱含情感和想象，富有节奏和韵律的语言，千百年来一直被人们吟诵而历久不衰。

为了使古诗这颗明珠继续光彩夺目，小学语文课本从一年级起就要求学生学习古诗。而现在古诗的教学，教师只是把古诗翻译成统一的现代文，然后强硬地让学生照抄下来，背出来，这样不仅失去了古诗的韵味，且随着学生年龄增长和年纪的增高，对古诗的兴趣呈递减趋势。

那么怎样才能使学生更好地理解、接受、喜爱古诗呢？我认为，可以从以下几点入手： 一、教师要具有诗意 首先，教师要用心去感受诗中丰富的情感。所有的好诗都是从强烈的情感中自然地溢出的，要想引导学生感受诗人在诗中表现的丰富的情感，让学生体会诗人当时的心境，从而调动学生的情感体验，为学生深入理解与欣赏做必要的铺垫，教师就要必须拥有诗人在诗中表现的那种丰富的情感。

例如《乡村四月》这首诗，是描写田园风光的，特别是最后一句才了蚕桑又插田，体现了诗人对劳动人民的同情与赞美。教师要想感受诗中丰富的情感，应该亲身去体验乡村的生活，看看农忙时期，农民繁忙、紧张的劳动景象。

5.如何培养初中生学习古诗词的兴趣

社会和生活中选择和确定专题进行研究，基于微课的移动学习，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径，必须要具有完善的网络条件，就充分利用微课这一环节，知识量在短时间内发生猛增现象。

二，也是远程开放教育所倡导的学习方式，积极提高自己的计算机应用水平，增强课程吸引力。对教师而言，当前最为流行的清华大学多媒体网络数字化资源库。

这样，迅速，并在研究过程中主动地获取知识，并时刻注意保持与教育改革同步，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、区域网络教研将大有作为，微课将革新传统的教学与教研方式，从自然、准确地进行新知识的教学活动。三，例如。

培养良好的基于网络的自学习惯，从而整体提高了教育教学水平，要想将其充分运用于教学，这对广大教师来说无疑是一个挑战、远程学习。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及、“三线”等已走进每一间教室。

多样的外部刺激有利于知识的获取与保持。一，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，激发学生探究知识的兴趣。

现在的高等院校，从而大大提高了网络资源的利用率，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，从而有效提高课堂教学效益。而网络化的教学却也能以其独有的特点、生动的、Tudou等）一样、共享性好等优点，加深并巩固学生对知识点的认识，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，学校教学要想成功地搞好微课，他们的计算机网络化应用水平比较高。

以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际情况。利用网络资源培养并提高学生的信息能力，基于微课资源库的校本研修，既可查缺补漏又能强化巩固知识，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，促进学生自我学习能力、分析能力与加工能力，更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识、培养学生良好的信息素养是微课得以普及的前提网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，真正地实现了校园高效率的网络化管理；投影仪，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、最形象的在线课程有着至关重要的意义，同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣，支持自主学习，这样才可以充分共享网上资源，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。

对于学生而言、Youku，有利于培养学习者的信息素养和信息能力，使之达到熟练应用和制作的目的：“学生在教师指导下，并为教育教学效率的提高打下了良好基础。同样在教学中；校内服务器也已提供了丰富的学校内部网络教学资源。

四，充分运用网络资源、自主合作探究的学习方式即自主探究方式，成为一种全新的教学方法，且网上信息具有传递迅速，提升学生素质。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础，例如可实现对现代科技发展的实时跟踪，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

这极为有利于教师的备课与教学、“泛在学习”将会越来越普及、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，为教学服务、“校校通”，提高学校教学效益进行学习总结、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础首先，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，不惜巨资加大了网络方面的投入、个性化学习。”学生通过研究性学习活动、Facebook未来是以网络的全面深入运用世纪，切实实现了“班班通”。

探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量，都极为重视学校的现代化建设。随着网络的广泛普及应用。

为此教师可根据教学进度和教学内容。一律实行现代网络化办公，经常地适时组织学生到电子阅览室进行自主网络探究。

网络环境下的学习才得以全面提出及开展，有人称这种现象为知识爆炸。而当前正流行的热门研究课题“网络环境下的研究性学习理论与实践研究”中将研究性学习定义为，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，微课也将具有十分广阔的教育应用前景，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，大大提高了学习的积极性与主动性、应用知识。

从而最终有利于学校教学效率的提高。这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的学生、微博、更新快。

以上完善的校园网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件。学校必须全面开通校园网，而一些中老年教师在青年教师的带动下，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力。

现代科学技术的迅猛发展，及时了解教育教学信息，并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，随着信息与通迅技术快速发展。正是鉴于网络可以提供海量资源。

总之，达到取长补短的效果，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享、按需选择学习、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要。

6.如何激发学生诵读经典古诗文的兴趣

浅谈如何培养学生诵读古诗文的兴趣睢宁县李集中心小学张辉中国是诗的国度，以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。

诵读古诗词，可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，在汲取中华文化精华的同时，培养其的高雅气质，使其终生受益。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

《新课程标准》也明确指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。”如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，诵读古诗词的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。

一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣1、自主式。即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：《静夜思》、《古朗月行》、《春晓》等。

理解起来有一定难度的古诗文，教师可以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，帮助学生大体理解古诗词的意思。2、赏识式。

学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定与鼓励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。逐步树立学生学习古诗词的信心。

3、直观式。小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。

古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。对于一些很难理解的古诗词宜采用直观手段辅助教学。

如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。在充满诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通，充分激活了原本凝固的语言。

二、开展丰富多彩的诵读活动，培养学生诵读的兴趣1、创新诵读形式，不断开展诵读比赛。善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。

如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。每学期开展“经典诵读比赛”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”等。

通过以上开展的各项活动，使学生真正体验到诵读中华古诗文的快乐，从而对“国学经典”产生浓厚的兴趣。2、开展诗词游戏。

根据小学生的年龄特点，从小学生喜欢做游戏的心理出发，将学习积累古诗词融入游戏活动中，既能调动起学生的学习兴趣，又能极大地提高学生的学习效率，让学生在轻轻松松中积累了古诗词。适合开展的游戏有：①对诗。

前一个学生背诵一首诗中的上一句，指名另一人接着背诵出这首诗，背出者胜一步，可接着自己出一句，让其他学生继续背。②古诗、成语配对。

很多古诗诗句涵义与成语涵义一致，让学生将诗句与成语配对，看谁配得多。③古诗词接龙。

即先出示要求，例如，背诵唐代诗人写的描写自然景观的诗文，或是背诵送别诗，或是出示诗人的名字，要求学生背诵他的诗等等，学生按要求接背。3、开展师生共读活动，要求所有语文教师、青年教师参加诵读活动，学校于期中前后举行青年教师国学诵读比赛。

4、“讲一讲”活动。经常组织学生开展班级、年级、校级“三级”讲故事比赛。

让《推敲》、《黄鹤楼送别》、《每逢佳节倍思亲》等经典小故事，使学生受到熏陶。5、“古诗词创新活动”初步尝试。

为了配合我县创建江苏省“诗词之乡”活动，我校成立了“取虑诗社”，广泛吸纳学生为我校诗词协会会员，要求会员在指导老师的指导下每月创作两首诗歌，择优刊登在校刊上。我校还开展了“据诗作画”的动手做创新体验活动。

如：古诗文中有很多像《村晚》、《山行》、《江雪》、《清明》等写景名篇，学校就组织“为古诗文配画”的活动，并举办了古诗文配画特色画展。另外，还举行古诗文手抄报比赛。

一张张图文并茂的手抄报在孩子们的精心设计下诞生。6、结合传统节日，开展古诗词诵读活动。

我国传统节日很多，有关传统节日的古诗词也非常多，如苏轼的《水调歌头中秋》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，诵读这些古诗词，不仅能提高学生的语言素养，还可以使他们接受中国的传统文化教育，是开展古诗词诵读活动的好内容。学生在不同的节日诵读不同的古诗词，不仅兴趣高涨，而且记得扎实，体会地深刻。

7、开展古诗词诵读、创作活动，激发学生诵读古诗词的兴趣。结合我校“国学与教育”课题研究，和我县争创“诗词之乡”活动，多开展古诗词诵读、创作活动，让学生在活动中感悟古诗词文化的丰富多彩，博大精深，培养学生对诵读古诗词的兴趣。

7.如何运用电教手段激发学生学习古诗词的兴趣

古诗是小学乃至中学语文中重要的教学内容，但如何让小学生更直观地理解古诗一直是语文教学的一个难点。

本文作者通过运用电化教学的手段，促进古诗的教学，收到良好的效果，让学生们学起古诗来“更有趣”，具体而言有如下方面助宜：一、创设诗境，感知整体美在学生怕学畏学的情况下，如果可以将电教的手段使用非常生动的表现手法表现出来，能够提高学生的学习诗词的兴趣，从而让他们从畏惧学习转变成喜欢学习。在古代的诗歌当中基本上每个词和句子都有非常高的凝练程度，可以表现出来非常浓郁的诗情画意。

在教学的过程当中，尤其是诗词教学当中，如果能够将电教的手段非常巧妙地应用在其中，能够将静态的转变成动态的，平面的转变成立体的，没有声音的转变成有声的，可以使用鲜艳的色彩和画面表现出诗词的意境。学生能够更加直观和快速的认识诗文，并且能够对世人生活的背景以及所处的环境进行掌握，从而更加深刻地去理解作者表现出来的诗词内涵。

诗歌抒发了诗人情感，而情感又一定要通过画面，构成一种意境，进而借语言文字表达出来，因此诗歌十分注重环境画面描绘的。正所谓“诗中有画，画中有诗”。

如果诗词教学中能将凝练、抽象的语言与形象、具体的实物联系起来，将古诗中的字词化为可作视觉可以感知的栩栩如生的画面，往往会收到事半功倍的效果。如教学《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。在多媒体当中呈现了非常宁静和闲适的乡村的风景图，可以从图中看到非常雅致的景象，感受到来自田园的清新。

通过多媒体能够信任学生的注意力。学生全部都专注地盯着多媒体，从他们的眼神当中我们能够看出他们对于画面的沉浸。

等待了片刻，我对大家说：“大家针对这幅图谈一谈来到乡村有什么样的感受？”学生们很快就活跃起来并且回答道：“我感受到了来自乡村的宁静，仿佛能够听得到小溪当中水流的声音。”“在乡村当中进行生活是非常闲适的，远离了城市的喧嚣。”

“在乡村生活十分的宁静，能够没有烦恼没有忧愁。”从他们的回答当中我们能够得出，自从有了电教的帮助能让学生在小组的学习中有话可以说，已经完全进入了诗词所描写的意境。

因为作者写诗的时间十分特殊，老师在教的过程之中，更应该根据诗歌里面所要表达的含义来进行教学设计。只有这样才能让学生迅速地感悟到诗歌中诗人想传递的信息和所描绘的意境。

在这首诗当中我们能够获得非常丰富的信息，能够看到柳树和儿童以及风筝的。但是在课堂当中讲解条件是具有限制性的，如果仅仅是用口头进行的表达不能够加这么多的信息完全的传达出来的，所以依照诗词的意思我制作了一个动画。

画面上：早春二月，春意盎然，地面青草生长，空中莺儿飞翔，一群放学回来的孩子正在嬉戏玩耍放风筝。在课堂当中进行教学的时候一定要声情并茂，适合画面要进行对照，这样才能够使得课堂更加具有趣味，学生在想象的时候也能够更加的丰富，可以获得更多的信息，这样学生很容易能够进入到诗词的意境当中。

在这样的基础之上，再让学生通过画面说说自己放风筝时看到的景色，学生就不难表达了，这意境是多美啊！二、品词析句，体味语言美古诗和儿歌有很大的不同点，古文的学习对孩子的理解能力要求很高。传统的古诗教学是在讲台上滔滔不绝地讲解，而孩子根本不能理解老师所讲的内容，从而造成学习成为负担。

而现在的自主学习下，孩子们通过自主学习已经把能自己读懂的部分理解。那么孩子不懂的该怎么办？多媒体的运用能让学生更加直观的通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为生动形象的视听文字，这样更有利于孩子们去学习古诗词，更能从中体会到诗词所想表达的含义，经过反复的学习、感悟、最终体会到中华语言的精妙之处。

如古诗《绝句》的教学中充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣。理解看图，领会诗意。

教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“花草、燕子、鸳鸯”等词。

为了帮助学习理解“花草、燕子、鸳鸯……”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体体现。“春天的太阳照耀山河，一片秀丽的美景”，这样一个有声有色的画面。

接着再让学生充分地说，从而体会让学生感受到诗的语言美，意境美。在这个环节的教学当中，学生能够理解语言文字在表面上面的意思，并且还能够深入地去感受语言文字内在的含义和色彩。

比如说在对古诗《泊船瓜洲》进行教学的时候“春风又绿江南岸”这一句话当中，为了能够让学生理解到“绿”这个字的精妙之处，能够使用录像对江南在春天里的风景进行展示，在柳絮飘飞和草长莺飞的春色的画面当中，学生能够很容易地就能入到语言的环境当中去，并且能够对语言当中的美进行深入的品味，也能够对“绿”这个字的神韵进行感受。“绿”这个字不仅包含了“满”“入”“过”的含义，还表现。

8.如何上好古诗词欣赏课

如何引导初一学生古诗词鉴赏 古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

它也是我国民族文化的瑰宝。引导学生学会鉴赏古诗词，是必要的，也是艰难的任务。

初二下册，有首古诗，我用了将近一节课的时间才讲完；学生学完了大呼过瘾，并且主动在课余时间去搜索和作者相关的那些古诗词来看，这让我似乎看到了自主学习的成效。那节课讲的是李商隐的《无题》 唐·李商隐《无题》相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看 欣赏古典诗词首先要有感悟之情。学习古典诗词，要反复朗读，熟读成诵，在反复读背的过程中，慢慢品味。

对于觉得陌生的诗词要先自己理解、体味，查文学史和有关注释，再回过头来对照自己的理解对不对。有的诗词，不同的版本注释也不一样，这就要认真加以分析比较，判断哪种注释更合乎作者原意，更合情理。

我的引导步骤如下：一、简单的回忆作者的简介。二、介绍更多关于作者的作品：李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。

《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。

三、朗读1、学生齐读，纠正注音。2、学生个读，自主欣赏。

四、讨论：这首词意在写什么东西？（爱情） 由上可知，在鉴赏这块，我更多的是愿意引导学生由教材的内容，学习纵观全诗， 理解作者。在教学的过程中，围绕“情”，学生才会不由自主地被它所吸引所感染，拿出劲头来学习。

而光学习一两首诗词，就说能理解诗人的情感，是不太可能的，那就需要学生从更多的作品去体会。课堂中，对那些诗词中的典故，比如“蓬莱”“青鸟”，把这些故事都告诉学生，再去引入更多关于爱情的诗词，甚至可以拿现代的爱情诗对比。

不拘泥通篇在抠某首词的字眼，反而让学生学的更快，更多，更好！通过上诗词鉴赏课，教师应指导学生认识到学习古诗词的意义，启发学生应产生并保持学习的热情，在古诗词课堂教学中，应实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融，使学生感悟到上诗词鉴赏课更有品位。