用古诗词导入历史课堂教学

1.浅谈诗词及对联在历史课堂教学中的应用

在历史教学中要追求导入语的艺术化，教学手段的新颖化、多样化，教学过程的活动化，教学语言的形象性、趣味化，就能以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。

诗词作为我国传统文化中的瑰宝，富含哲理，使人陶醉。诗词有着很高的史学、文学和思想价值。

这就为我们在历史课堂教学中引用它们开辟了更为广阔的空间。所以古诗词对历史教学有着巨大的价值，在历史课堂教学中引用古诗词会发挥重要的作用。

若能在历史教学中对古诗词进行大力挖掘，加以利用，将对学生大有裨益。一、利用诗词导入新课，创设历史情境用诗词导入教学能在短时间内安定学生情绪，吸引学生注意力，打开学生心扉，使学生的思维的齿轮运转起来。

例如，《秦朝的统一》这一课时，我就借用了**的《沁园春・雪》中的下阙诗词导入新课，歌词出现采取了配乐朗读的方式，在学生听全词的时候，我就把下阙给学生写在黑板上：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

学生听完全词后，我就用彩色粉笔把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”划出来并分别给学生作解释。在**笔下的几位古代帝王，秦始皇是首当其冲，那么我们这节课就来看看秦始皇有哪些功绩值得放在首位呢？从而带学生一同走进了《秦朝的统一》这一课。

例如在组织《红军不怕远征难》一课教学时，教师先说道：同学们学过**主席的诗《七律・长征》吗？能背诵下来吗？学生的激情一下被调动起来，激情的背诵着。接着老师说，**主席以磅礴的气势描述了人类历史上这次伟大的行程。

有人说长征是人类历史上的奇迹，有人说长征是无与伦比的英雄史诗，也有人说长征是――由此导入新课，就很快把学生的思绪带到了五十多年前红军长征这一特定的历史情境中，具有很强的感染力。二、新课学习中，巧用诗词，点燃学习激情，突破重难点在新课学习过程中，巧用诗词，能调动和激发学生的学习兴趣和热情，使学生积极参与历史教学活动，突破重难点。

例如，学习《汉通西域和丝绸之路》一课中，介绍西城，就利用学生学过的诗句，让学生齐背《凉州词》，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

《渭城曲》，“渭城朝雨�轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

学生的热情一下子就被点燃，教师进而提出问题，诗中的玉门关、阳关以西和以东在和人眼中是两个不同的世界。那么玉门关、阳关和西 城有关系呢？学生很快就理解和掌握了西域的理概念。

知道西城是指玉门关、阳关以西或更远的地方。“白骨露于野，千里无鸡鸣”非常形象地描绘出东汉末年由于长期战乱造成的荒寂凄凉的社会现实。

用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”反映了三国两晋南北朝时佛教盛行的情况。

统治阶级为巩固统治，利用佛教欺骗和麻痹广大人民，当时许多皇帝、王公、贵族和大臣都大力推崇佛教，以此出现了佛寺遍布各地，给劳动人民带来了沉重的负担。三、利用诗词进行教学教学小结，有利于记忆所学内容教学结束后，利用诗词总结，往往有利于加深学生对本课所学历史知识的理解和掌握。

例如，学习《左宗棠收复新疆》，我就用“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山；新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”来总结左宗棠收复新疆，治理边疆的伟大功绩。

四、利用古诗词有助于培养学生爱国主义思想感情诗词是历史教学中对学生进行思想教育主要内容。这方面的例子不胜枚举：屈原那忧伤的“长太息以掩涕兮，衰民生之多艰”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，林则徐的“苟利国家生死以，敢因祸福避趋之”，光绪皇帝为邓世昌撰写的挽联“此日漫挥天下泪；有公足壮海军威”，吉鸿昌的“国破尚如此，我何惜此头”……凡此种种都是对学生进行爱国主义教育的极佳诗句。

在教学过程中适时引用，能够引起学生心灵的共鸣，激发学生的爱国主义情怀。总之，把古代诗歌词曲巧妙适时的引入历史教学之中，能够激发学生学习的积极性，加深对历史知识的理解和记忆。

更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力，帮助学生确立正确的价值观。但在具体运用时要注意精心挑选难度适宜、同历史知识关系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会。

否则，不仅不会达到预定的效果，甚至得不偿失。在历史教学中引用古诗要做到准确、恰当；尽量引用浅显易懂，学生容易理解的；一定要选用最典型、最具代表性的，切忌引述过繁过滥，一定要依据教材而选择诗词，使之起到事半功倍的效果~。

2.初中历史课堂教学导入新课的几种方法

江苏省江都市洋浦中学 张宏根 导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术.俗话说得好，良好的开端是成功的一半.好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础.初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种.一、复习导入法.复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法.它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用.虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面.如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好.夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立.这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来.二、悬念导入法.在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣.例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被调动起来，并急切想了解新课内容.又如在教《秦的统一》一课时，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？为什么他要称自己是皇帝呢？为什么秦朝要修建长城”等问题.这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中.所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性.期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆只有这样才能更好引导学生主动地去掌握历史知识.三、视听导入法.历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性.对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件.在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解.如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课.剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺.然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习.电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果.四、谈话导入法.谈话法导入新课的方法有两种.一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习.如教学《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头.现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果.二是概括谈话法.结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣.如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝：“唐朝是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主.它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代.”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础.谈话法的优点是比较自由，富于启发性和灵活性.。

3.如何通过导入新课激发学生学习历史的兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”

兴是最好的老师，在初中的历史教学中，我特别注重在开始上课的时候就牢牢吸引学生的注意力。“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有兴趣。”

著名教育家第斯多惠如是说。平时，我们往往因为没有能调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲而苦恼不已。

其实，只要我们根据历史学科和初中生的心理特点，要做到导入新课时就用有趣的开头引起学生的好奇，吸引学生的兴趣，并不是件难事。以下我根据自己的教学实践，谈谈初中历史课激趣导入的几点做法。

一、历史故事激发兴趣导入法 初中生年龄小，认知水平一般。上课前，学生们爱听些历史小故事，这些小故事一般与课堂教学内容紧密相关，常常能较快吸引学生的注意力。

从而激发学生学习新课的兴趣。如在讲授七年级历史下学期第2课《唐太宗与贞观之治》（华东师范大学出版社，下同）这一课时，我首先给学生讲李世民发动的“玄武门事件”。

李世民为了自己顺利当上皇帝，杀死自己的兄弟李建成、李元吉，逼李渊退位，登基后次年改元为“贞观”，这就是唐太宗。学生一听，有人为了当皇帝，竟杀死自己的亲兄弟，就兴趣盎然的，之后的新课自然也就水到渠成。

又如在上《从武周政治到开元盛世》一课，我先给学生们讲武则天驯服“狮子骢”的三件法宝，学生们一听“一条铁鞭，一把铁锤，一支匕首”纷纷嘘嘘不已，对这个中国历史上唯一的女皇帝不禁要多了几分好奇，接着的课我结合讲了些武则天登基后对待李唐宗室的小故事，整个课学生都听得津津有味。 二、诗词曲赋激发兴趣导入法 诗词语言精炼、生动、优美，学生读来朗朗上口，因此我利用学生易背易记的诗词来导入新课。

在七年级历史下册第5课《唐代的中外文化交流》一课中，课本小字部分有唐朝著名诗人白居易的诗句形容唐都长安外郭城整齐划一的诗句“百千家似围棋局，十二街如种菜畦”。刚一上课，我就把诗句出示给学生，学生读来朗朗上口，而且白居易的诗句通俗易懂，对于学生理解唐都长安的城市格局的理解的确起到很好的作用。

又有一个教学案例也很能说明问题，在讲授七年级历史下册第7课《辽、宋、西夏、金并立》时，交代完单元大致内容的时候，我让学生诵读岳飞的《满江红》。岳飞的精忠报国的情怀在朗读后历历在目，课堂气氛悲壮而热烈，学生在朗读后集中了注意力，并迫切想在新课中了解“宋金对峙”的背景下岳飞抗金的故事。

于是，在洋溢着爱国情怀的浓厚气氛中，完成了一节成功的历史课。 三、闽南文化激发兴趣导入法 法国语言大师马伯乐曾说过，闽南话是世界上特别古老的语言。

学生们和我一样，生在闽南，长在闽南。闽南文化能贴近学生的生活，一下子拉近学生和历史时空的距离。

在讲授七年级历史下册第4课《唐代的边疆各族》一课时，文成公主进藏是教学重点。学生对这一史实也许并不陌生，但是如何让学生们能聚精会神听好这节课呢？我想起了厦门市科技中学教研室周老师的一份材料。

周老师研究闽南文化多年，曾受厦门电视台邀请，在厦视二套《闽南通》栏目进行了40分钟的播讲。我想这是个不错的导入新课的材料。

于是，上课的时候，我卖了个关子。我告诉学生，我听说这文成公主是“闽南人”。

不信，讲个小故事，你们听听。话说文成公主入藏途中，一路上心神不宁，每到一个地方，第一句话便问：“嘉西都漏？”（闽南话，意思为这是什么地方？）久而久之，随行的吐蕃特使感到十分奇怪，便悄悄问公主身边的侍从：公主说的这句话是什么意思？侍从当然不便直言，于是，搪塞道：公主的意思是祝各位“吉祥如意”。

后来，吐蕃特使上奏松赞干布，建议将公主的问候语作为迎宾的最高礼节。今天，当人们进入西藏，藏族同胞总要捧上洁白的哈达，弯腰低头，伸出双手，高声问候：“扎西都勒——！”学生们纷纷笑趴。

课堂气氛空前活跃。课的中间，我又穿插讲了周老师的“布达拉宫”和“不值得”、“拉萨”和不够卫生“喇萨”的小故事。

学生们各个喜气洋洋，他们之前闻所未闻。不禁都惊叹，原来我们的闽南文化如此博大精深！ 四、历史图片激发兴趣导入法 历史图片内容丰富、直观，学生一目了然，可以直接培养学生的历史的形象思维能力。

在七年级第9课《宋代的城市生活》一课教学新课导入，我用彩色的《清明上河图》（局部）的挂图引入；在《唐代的中外文化交流》一课教学，也可采用世界各地的“唐人街”图片来导入；在《思想文化》中道教的兴盛，可以用《泉州清源山太上老君像》的挂图来导入；可以用《西游记》的连环画或者带图的故事书来引入“玄奘西行”的学习等等。 五、音乐歌曲激发兴趣导入法 如今的孩子们都喜欢音乐，MP3、MP4，所以，采用音乐歌曲导入新课也会是个不错的办法。

即新颖又易于被学生接受，还可以烘托环境气氛，从而缩短教材和学生之间的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。比较成功的案例很多，这里不再赘述。

六、质疑设问激发兴趣导入法 一个精心设计的问题，能像一根魔术棒，吸引着学生，激发着学生，使学生在学习中精神处于积极向上的状态，。

4.如何设计历史课的课前导入

有人用“凤头、猪肚和虎尾”分别比作一堂课的开头、中间和结尾，就是说课的开头要像凤凰的头一样引人耳目，吸引学生；课程过程的教学内容要像猪肚一样丰富多彩；课的结束要像虎尾一样苍劲有力而回味无穷。

我觉得这个比喻非常贴切，任何一堂课都应由开头、中间和结尾三部分来共同完成吸引学生精力、传授教材知识和设疑延续学习的教学任务。可以说，要上好一节课，三个部分相辅相成、不可或缺。

但是在实际教学中，我们有不少老师认为课前导入不重要，可有可无，往往在上课后便直接进入对知识的讲解过程。这样的教学效果会好吗？请各位想一下：每一天学生都要学习多门课程，当他们上完一节课后，有的同学的大脑思维还停留在上节课的知识内容中，有的同学则处于课间活动的兴奋中，一下子难以静下心来认真听讲下一节课内容，从而影响课堂教学效果。

那么，教师们要想让学生尽快的将注意力转移到下节课的内容上来，产生学习的欲望，应该如何做呢？我认为，只有通过运用好的导语来达到此效果。

5.历史课堂教学导入新课的几种做法

导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。俗话说得好，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。

初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种。

一、复习导入法。复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。

二、悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被调动起来，并急切想了解新课内容。又如在教《秦的统一》一课时，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？为什么他要称自己是皇帝呢？为什么秦朝要修建长城”等问题。这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中。所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆只有这样才能更好引导学生主动地去掌握历史知识。

三、视听导入法。历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性。对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课。剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习。电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。

四、谈话导入法。谈话法导入新课的方法有两种。一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。如教学《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。二是概括谈话法。结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝：“唐朝是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主。它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础。谈话法的优点是比较自由，富于启发性和灵活性。

6.如何设计小学古诗词教学

新建一小 李小明教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。

古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：一、激趣导入，揭示课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。

间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。

二、背景介绍，知晓诗人。 古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。

并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。

像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。

我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。三、自主学习，弄懂诗意。

《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。

首先要大胆地放。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。

对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。

理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手：（1）抓诗眼：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。

（2）抓词语：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。

（3）抓诗句：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。那就抓住其中的重点去理解就行了。

例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。

《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。（4）抓诗题：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。

例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。

可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。四、诵诗想象，品诗悟情。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意。

7.历史课堂教学导入新课的几种做法

导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半。好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础。

初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种。一、复习导入法。

复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法。它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。

虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。

夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立。这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。

二、悬念导入法。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被调动起来，并急切想了解新课内容。

又如在教《秦的统一》一课时，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？为什么他要称自己是皇帝呢？为什么秦朝要修建长城”等问题。这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中。

所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆只有这样才能更好引导学生主动地去掌握历史知识。

三、视听导入法。历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性。

对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。

如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课。剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。

然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习。电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。

四、谈话导入法。谈话法导入新课的方法有两种。

一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习。如教学《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头。

现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果。二是概括谈话法。

结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝：“唐朝是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主。

它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础。

谈话法的优点是比较自由，富于启发性和灵活性。

8.历史课堂的导语可采用哪些方式

1.联系实际法。联系实际法也叫做热门话题法，这种方法主要是联系当前所发生的一些热点、焦点问题来导入，引发学生的兴趣。

2.忆旧导新法。忆旧导新法指在学习新课之前先回忆、巩固以前学习过的有关内容，从而导入对新课的学习的方法。

3.古诗名句导入法。中国的古诗词有着悠久的历史，对我们每个人的影响都非常大，通过吟诵哙炙人口的诗句来激发学生的兴趣，使其学习积极性很快被调动起来。

4.借助媒体法。在平时的课堂教学中可以运用各种教学工具、仪器等手段来组织新课的进行。