小朋友怎么学古诗词

1.孩子如何学古诗词

一、古诗教学内容的选择性 古诗内容丰富多彩，有写景、有抒情、有情景交融、有说理。

格式上有五言、七言。我们根据古诗的特点，对其进行筛选，从短到长，由浅入深，先学五言，逐步过渡到七言，先学绝句，再教律诗，先选些描绘具体形象、叙说具体事件的，后选些抒发情感、表现气氛意境的，让幼儿的学习有个循序渐进的过程。

1.选择与幼儿生活接近的古诗内容 与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一。

熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态。因而理解起来比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。

又如李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品。 2.选择与季节相符的古诗内容 一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。

为了能让幼儿在每个季节中加深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，我从幼儿的实际领悟能力入手，充分发挥幼儿的主观能动性。在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容，配合教育，如冬季时，梅花开放了，我带幼儿参观梅花在认识梅花的外形特征和了解梅花的品性后，学习古诗《梅花》，再画梅花，使幼儿对冬天特有的景物有深刻的印象。

又如秋天我们学习了张籍的《秋思》，杜牧的《山行》等古诗，效果良好。 3.选择与节日主题相符的古诗内容 一年中中国有许多传统的节日，为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼儿的情感，我有意识地选择与节日相关的古诗内容。

如： 在春节来临之际学习王安石的《元日》。清明节学习杜牧的《清明》，重阳节学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等内容对幼儿进行教育。

二、古诗教学环境的灵活性 幼儿的生活、学习、成长离不开周围环境的作用，环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响。为此，我灵活利用周围环境来学习古诗。

1.在自然环境中学古诗 教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材”，当我每周带幼儿外出参观、远足活动时，会随时选择情景教幼儿学古诗。如在公园里观察荷花活动，让幼儿看看讲讲荷花、荷叶的颜色，莲子、耦的用处后，学习了王昌龄的《采莲曲》，河中碧绿硕大的荷叶一叶紧挨着一叶，池塘里绿色一片，粉红色的荷花亭亭地盛开着，点缀在绿叶间，看着这美丽的初秋景色，我启发说：“小朋友们，请想象一下，要是有小孩穿着与荷叶相同的衣服在这密密层层的荷叶间会是怎么样呢？ ”然后朗读古诗： “荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”

接着进行解释：这首古诗就是讲采莲姑娘身穿着和荷叶一样颜色的裙子，姑娘红润的脸庞像盛开的两朵荷花，采莲小船进入荷塘中，哪是荷叶荷花，哪是姑娘的身影，分也分不清，只听到姑娘们唱起了《采莲曲》才知道她们在里面。最后与幼儿一起学习《采莲曲》，这样幼儿玩玩、看看、想想、念念学得轻松愉快。

2.在正规教学活动中学古诗 课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。如中班学贺知章的《回乡偶书》。

我先出示四幅画，让幼儿观察画中人物形象的变化，想象这是怎么回事？ 然后用故事解说古诗含义，让幼儿理解。再出示有节奏的文字，学习有节奏的朗诵。

接着创编动作加深印象，最后倾听配乐吟唱古诗，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。 3.在日常生活中学古诗 我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。

如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。

以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说：“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉。 三、古诗教学方法的多样性 古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。

在实践中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。 1.讲述故事法 故事是幼儿百听不厌的，我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。

2.图示、图文结合法 图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。如我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面，让幼儿感受一下自然优美的田园风景画，然后讲述画中的自然景色有些什么，再出示图示，这样幼儿一看就懂，一学就会，同时出示文字，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字，并用空格表示出节奏，让幼儿有节奏地诵读。

3.动作表演法 动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能。

2.怎样教幼儿学古诗

语言是富有音乐性的，古诗尤其讲究韵律。教师根据幼儿的年龄特点，选一些简单易懂、形象性较强的古诗，教幼儿学习，不仅可以使幼儿学到知识，受到品德和美感教育，还能培养幼儿对文学作品的兴趣，而且对孩子的早期智力开发也很有好处。

在教学实践中，许多教师对古诗的教学方法作了创造性的探索，我在教学中也尝试运用了多种教学方法，并取得了较好的效果。现介绍如下，与同行共享。

一、看图学诗

人们常说诗情画意，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。因此，在教幼儿学古诗时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童古诗读物中的插图。

二、画图学诗

此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学古诗的理解。如杨万里《宿新市徐公店》诗：篱落疏疏一径深（稀疏的篱笆旁边有一条幽深的小路），树头花落未成阴（路边树上的花已经凋谢了，树叶还没长大没有树荫可以蔽日）。儿童急走追黄蝶（孩子们奔跑着追赶黄色的蝴蝶），飞入菜花无处寻（蝴蝶飞进了黄色的菜花中找不到了）。教师在教给幼儿这首诗后，让幼儿自由想像画出图景来。当幼儿这样地来作画后，他们对这首诗也就会有更多的领会和喜爱了。

三、观赏自然景物学诗

这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些古诗时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。

如我在教贺知章的《咏柳》时，带幼儿去春游，我们先从远处观看。春天柳树变成了什么颜色，以及柳条在微风中飘荡的情景。问：那高高的柳树，好像被什么东西打扮得这样美？从而授以一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。再带幼儿来到树下，就近观赏，启发、询问：柳树细细长长的叶子多么整齐！多么漂亮呀！授以三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。为加深幼儿对最后一句的理解，可引申地问：二月春风还裁出了哪些美丽的景物？让幼儿观察周围景物回答。这样，不仅使他们学了古诗，而且也培养了他们对大自然的热爱及对事物的观察能力。

四、讲故事学诗

为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。如可将孟浩然的《春晓》变成这样一个小故事：

古代有一个诗人，他在一个春天的晚上写诗写累了，就睡觉了。春天不冷不热，睡觉最舒服了，所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音，也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候，听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床，想到外面去看看。他走出门一看，呀！夜来的风雨可不小啊，花园里许多花被打落了，满地的花瓣真不知道有多少！这位诗人看到这个情景，觉得春天的小鸟很可爱，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起笔，写了一首题为《春晓》的诗，（晓是明的意思，春晓是春天的早晨）：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！

幼儿听完故事，理解了古诗的内容，再学这首诗也就感觉到容易了。

五、情景表演学诗

教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。开始后，童子在松下游戏，大人缓步走向童子。大人旁白松下问童子后问：喂，请问小师傅，你的师傅呢？童子旁白言师采药去后答：我师傅采药去了。大人说：那你师傅到哪里采药去了？童子旁白只在此山中，云深不知处后答：我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他到底在什么地方。接下去可请幼儿自由发挥地表演。

教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对古诗产生兴趣，并达到教学目的。

3.如何培养幼儿学古诗

【摘要】： 中国的古诗是我国传统文化宝库中的一支奇葩，具有形式工整，韵律优美，语言精炼，节奏感强，富有想象力利创造力等特点，符合幼儿的认知特点，所以幼儿园教学中应该有古诗教学。让孩子从小就能感受古诗的美，得到祖国优美语言的熏陶，这样既能促进幼儿口语的发展，培养他们的乐感，训练他们的空间思维能力，增强孩子的记：忆力和创造力，又能使孩子在古涛的学习中陶冶情操，有助于他们健全人格的形成。

【关键词】：幼儿理解、学习、记忆 【正文】： 我国古代诗歌是一种最能体现汉语语音魅力的文学表现形式，是儿童学习汉语的必修课。朗读、背诵古诗，不仅能培养孩子的语言节奏，还能了解到历史、文学、地理等多方面知识。

诗的语言是富有音乐性的，古诗尤其讲究韵律。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，而古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口，因此教师可根据幼儿的年龄特点，选一些简单易懂、形象性较强的古诗，教幼儿学习，这样不仅可以使幼儿学到知识，受到品德和美感教育，还能培养幼儿对文学作品的兴趣，而且对孩子的早期智力开发也很有好处。

大部分人在教幼儿背诗的时候，因为信奉“书读百遍，其意自现”，只是让幼儿单纯的背诵。也有的人认为古诗的韵味妙不可言，只有在反复的诵读中才能体会出它的意境。这些观点都有道理，但却忽视了一点，幼儿毕竟是孩子，在初步学习的过程中，唯有成人的不断启发引导才能渐渐掌握理解，品味中国文化的博大精深。

诗是精炼的语言，同时也让幼儿在学习时极难掌握，因此必须让幼儿在理解的基础上进行学习。我们不光要一句一句的翻译给他们听，更要深入浅出的讲解，让他们基本弄懂诗句的意思。由于幼儿的经历少，接触的东西也少，我们可以把诗中的内容与日常生活联系起来，也可以以故事的形式帮助幼儿记忆和理解。一开始，幼儿学习速度很慢，总是记了上句忘下句，有时还会对古诗东拼西凑，可是，经过几天的学习幼儿已能把古诗记下来了，虽然不懂古诗到底在讲些什么，但他们体会到了古诗的韵律美，他们觉得古诗读起来很好听。教师还可结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。开始后，童子在松下游戏，大人缓步走向童子。大人旁白“松下问童子”后问：“喂，请问小师傅，你的师傅呢？”童子旁白“言师采药去”后答：“我师傅采药去了。”大人说：“那你师傅到哪里采药去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知处”后答：“我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可请幼儿自由发挥地表演。

也许有人会问：幼儿学习古诗有用吗？我认为很有帮助。有些古诗虽然比较深奥，对于幼儿来说，古诗中的许多意境确有不能完全理解的，但我们要求不宜过高，幼儿现在也许不懂“海内存知己，天涯若比邻”的意思，但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境和那份浓浓的友情？再者，幼儿学习古诗也可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅，还能大量积累词汇，能丰富自身的文学语言。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读诗，多背诗，能为其今后高雅风趣的谈吐、妙笔生辉的写作打下结实的基础。

古诗的学习犹如给幼儿播下了一棵好的种子，它也许会在幼儿的成长中早早的发芽，也许不会发芽，但它对幼儿情操的熏陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起积极的作用，让我们运用合适的方法，借助故事、图片、动作、音乐来学习、背诵古诗吧。

曾经有个哲人说过“授之以鱼不如授之以渔”，可见培养能力是非常重要的，只有这样才能真正达到教育的目的。

4.怎样教孩子学好古诗词

儿童学古诗词的基本原则：

学古诗词不是单纯的“学习”，首先是游戏。必须以享受的心态带着孩子去学，而不是以“做功课”的心态去面对。家长可以指着书上的字和孩子一起读，但不要刻意，不要让孩子觉得你很想让他认字，识字必须是件自然发生的事。本书图文并茂，可以和孩子一边读诗一边品味插图的意趣，甚至可以临摹，或和孩子一起动手给诗歌配插图。

儿童学古诗词并不重在理解，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法。若孩子很想知道一首诗在说什么，要尽量讲给孩子听。如果孩子对内容不感兴趣，或家长无力解释，不解释也可以。总的一个原则是，能解释多少解释多少，不过度解释，尤其不胡乱解读。不必担心孩子听不懂，书读百遍，其义自见。现在不明白的，读得多了自然会明白。

如何让孩子对学古诗词有兴趣：

第一，家长最好以“共同学习者”的身份和孩子一起诵读，而不要以教师、统计员或监考者的身份出现，不要把背古诗词当作一项任务强加给孩子。孩子的记忆力可能比家长好，家长不必勉强自己去背诵，适当背一些即可，多和孩子一起诵读、品味即好。让诵读的时光成为亲子相处的美好时光，没有压力没有训斥。

第二，学习动机要单纯，只为喜欢，不为炫耀，更不为应付考试。能背多少背多少，不在意背诵数量，只在意诵读过程中的美好感受。在诗词之外没有任何目的，在享受之外没有任何要求。

第三，养成学习古诗词的习惯和爱好，要长年坚持学习，随时随地学习，但不一定天天坚持，不必刻板而为，犹如最爱吃的美食也不必天天吃一样，要防止的只是一曝十寒。背诵和复习时间最好放在临睡前和早上未起床时，此时段记忆力最好。当然，其他时间也可以，根据自己的需求和实际情况来处理。

5.如何与孩子一起学古诗

小孩子学古诗，大家可能认为最多也就是摇头晃脑的背诵几句而已。

但是我给孩子学古诗不会这样，我希望他们明明白白的学。也许大家会觉得这个古诗小孩子怎么懂得了？其实很早的时候我就发现学习古诗只是让孩子死记硬背，他完全不知道所以然，很难记得住。

但是如果你一旦给他讲明白了，让他的脑子里呈现出那首诗的画面来，你就会发现这个孩子的记忆力是很神的！这是为什么呢？今天就以最简单的一首《草》为例子说一说。 我说：孩子们，我们今天要学习一首古诗《草》，老师现在来描述一个场景，你们来想象，好吗？在一望无际的大草原上。

（给孩子一点想象的时间和空间）然后问： 大草原上有什么你想出来了吗？大草原的景色怎么样？孩子们都是沉思状：有牛和羊！还有很多的草和花！大草原很美，很漂亮！我：是呀，多么美的景色，尤其是那些小草，郁郁葱葱的，长的多茂盛啊！（突出小草）那用诗来概括这个景色就叫做：离离原上草。孩子：哦，那“离离”是什么意思呢？ 我：离离就是草长得很茂盛，郁郁葱葱的。

我继续：那你们说那个草它在春天的时候会怎么样呢？在秋天又会怎么样呢？孩子：春天的时候它就发芽了，长绿了。秋天就变黄了。

我：对！那用诗来形容就是：一岁一枯荣，枯就是变黄了，荣就是发芽了，长绿了。一岁呢就是一年的意思。

（孩子一听基本理解了，没有什么疑问，于是继续） 我：那你们说，那个草如果变黄了，枯萎了，如果遇到火会怎么样呢？它会不会被烧死啊？孩子不确定的：会烧死吧？火好厉害的！房子都烧的掉！我肯定的：嗯，火是很厉害，很危险的，对不对？那我们能不能玩火呢？孩子：不能！ 我讲解：小草到底会不会被烧死呢？听老师给你们讲。小草它看起来很弱小，但是它不怕火。

为什么呢？这是因为啊，小草它的叶子虽然被烧了，但是它的根在地里面，火烧不到，所以它永远都烧不尽，到春天的时候啊，春分一吹，这个小草它又发芽了！要不你看一到春天，大草原又是一片绿色，是不是？所以这就叫：野火烧不尽，春分吹又生！ 通过这样的讲解，孩子脑子里有了一个很清晰的画面。（接下来领着孩子连读了三遍，然后通过提示让孩子们试着把整首诗的含义叙述一遍。）

接下去是继续讨论阶段：（深入了解学习草的精神） 我：大火那么厉害，但是小草怕不怕啊？ 孩子：不怕！因为它有根，它还会发芽的。 我：嗯，小草很厉害，也很坚强是不是？那你们要不要像小草学习？比如一点小事情还会不会哭鼻子呢？摔倒了是哭呢，还是自己勇敢的站起来呢？ 孩子：下次摔跤不哭了，别人不小心碰我我也不哭了。

要向小草不怕火一样！这时一个孩子说：但是我们怕火，我们不玩火（我笑：对！我们被火烧了会受伤，很危险。所以我们要注意安全，很好！） 我：小草不但坚强，它们还很团结，相亲相爱。

当他们手拉手站在一起的时候呢，他们连大风，大水都不怕的！你们想，一棵小草小不小？如果它不团结别的小草，它会怎么样呢？ 孩子：那它就会被大风吹走，被大水冲走！ 我：那你说小朋友像不像一颗颗坚强的小草呢？如果我们不团结小朋友会怎么样呢？孩子：我们也要向小草一样相亲相爱，不吵架，不打架。如果我们不团结小朋友，就没人和我玩了。

（我：肯定，支持孩子的观点） 我继续：我们看到许许多多的花朵，它们开得非常美丽，但是它们只能在温暖的环境里长大。每天要给它们浇水，施肥，天冷了要在温室里才不会被冻死。

但是小草不用，它能够经得起风吹雨打，它什么都不怕，它在石头缝里都可以长出来。所以老师觉得花朵虽然好看，但是娇气，经不起风雨。

小草很普通，但是它很顽强，老师想知道，你们是想做温室里娇气的花朵还是做一棵勇敢的小草呢？ 孩子：我们不做娇气的花朵，我们做勇敢的小草。我们以后也不娇气了。

..（目的达到，心里偷笑：下次有孩子娇气的时候我可有的说了，呵呵） 我：小草还有一个优点，那就是帮助别人（通俗点的说法），在它长大的时候，它用自己的叶子给牛羊做食物。如果没有小草，许许多多的动物都已经饿死了！一个孩子出乎意料的说：哦，那我们可不可以让大灰狼吃掉？（老天！想象力太丰富还是我引导有误？） 我：当然不可以啊！小草的叶子被吃了还能长出来，你被大灰狼吃了还能再变回来不了？老师觉得呢，你不用被大灰狼吃掉也可以帮助别人。

比如帮助很多贫困的孩子。（前面给看过资料）孩子：嗯，大灰狼把我吃掉就变不回来了，那我把我的衣服和鞋子送给他们行不行？ 我：当然可以，但是你们现在还小，力量也很小，只能帮助很少的人。

但是如果你们从小很努力的学习知识和本领，长大以后就很厉害啦，到那时就可以帮助很多人啦！孩子：嗯，等我们长大了，有本事了我给他们买很多的书和衣服送给他们。 我：好！ 讨论到此结束，再次带领他们读了几遍古诗，接下去是一个古诗的视频画面，优美的音乐和景色，都是孩子们喜欢的。

整个课程到此结束。后记：通过这首诗，有的孩子真的不那么娇气了，有时嘴里还会冒出一句：“小草是怎样怎样的！”好像确实学到了点什么。

而且第二天我就听他们把这首诗读的朗朗上口。

6.怎样教孩子学古诗（一）

怎样教孩子学古诗古诗是中华民族智慧的结晶，在幼儿园我们也鼓励孩子学习古诗。

但正因为古诗中的语言形式凝练，词意表达委婉、含蓄的特点使幼儿不易理解诗意，所以之前一直认为幼儿园孩子学习古诗，理解难度大，学习形式相对较苦燥。经过最近几次对中班孩子开展的古诗教学使我改变了以上的一些看法。

例如：在古诗《赋得古原草送别》教学中，我先用简洁、易懂的词语向幼儿介绍古诗名字的意思：“赋”就是写，白居易的一个朋友要走了，他写了一首原上草的诗送给他的朋友当作分别的礼物。然后对照图片向幼儿完整朗读古诗一遍。

再请幼儿结合图片讲述自己对诗句的理解。因为有了图片做参照，孩子纷纷产生联想发表自己的观点，在进行到“野火烧不尽”时提问：为什么野火都没把小草烧死呢！葛琦说：因为草的根藏在土里，没有被烧死，春天它又发芽了。

我立刻对他的回答予以肯定，并抓住时机引导孩子了解古诗的中心思想并发问：小草都这么坚强，而生活中的你们，是不是也能够像小草一样坚强呢！你们什么时候最坚强呢？孩子们都争相回答：有的说我到医院打针的时候不苦最坚强；有的说我一个人在家时不害怕最坚强；有的说我摔疼了不哭最坚强。最后把古诗编成一首歌：教幼儿演唱。

活动形式丰富，气氛活跃。达成了活动的目标：即感知了诗歌的韵律，也从中了解、体会了小草生命的顽强。

我认为在教幼儿学古诗活动中要注意以下几点：1、选材要合适。选教古诗要结合季节特征或与幼儿生活相关有共鸣的作品，例如：清明节学习《清明》，春天雨水多时学《春夜喜雨》、《春晓》，对幼儿进行爱惜粮食教肓时学习《悯农》，迎接新年时学习《元日》等等。

2、形式丰富。依据诗歌内容准备挂图，这样图文结合、对照，利于幼儿更好的理解诗句意思。

只有文字，幼儿的感观刺激减少，学习会相对苦燥。3、避免单一说教。

请幼儿凭借理解文字字面意思和图片，猜测、想象诗句的意思，老师再适时予以引导、对比总结出诗句真正想要表达的意思，再请幼儿结合自身实际说说自己的看法，发散幼儿的思维。避免老师直白说教的现象。

4、古诗新唱。把古诗编成歌曲教幼儿演唱，幼儿学习兴趣高即丰富了活动形式，又利于幼儿记住歌词。

这是我在对幼儿进行古诗教学中的几点感悟及心得，不知总结出来的教学方法是否科学，希望能在以后的古诗教学中不断的验证与总结，找到更科学、有趣的幼儿学古诗方法。

7.孩子如何学习诗词效率高

第一步：会读、为背诵和理解打下基础

对于小学生来说，学习古诗文最主要的就是学会育读，培养孩子对古诗词、文言文的语感。小学课本中，从一年级开始，就加入了古诗的内容，而古文，孩子们则是从三年级才开始接触，形式也是由现代文带八古文。到高年级时，孩子们才真正开始学习文言文，比如郑人买履的寓言，教材中会配有译文，作为孩子学习的辅助。

与中学要求一对一地翻译字词不同，小学阶段的古诗文学习重在让学生感受古今词意的变化，比如“走”，现在的意思是“行走”，在古代却是“跑”。然后，让孩子们通过育读一些精辟的名言名句和著名的诗句。

所以，家长在都孩子学习古诗文时，不妨和孩子一起从读入手。无论是简单的古诗，还是稍微复杂一点的文言文，学习的第一步就是会读，让孩子对照书中的译文和注释，一句一句地读出诗的平仄、文的停顿，为背诵和理解打下基础。

第二步：读懂意思，在情感体验中感受诗的意思

育读是理解古诗文的一种方式，如果要更深入地理解作者的意图，还需要查找诗文的写作背景，这对于高年级孩子来说要容易一些，他们可以通过查字典、看注释，自己理解一部分诗文，而低年级的孩子就需要老师和家长来引导。

形象思维是代年级孩子的认知的主要方式，如果你的孩子正处于低，那么你可以通过讲故事或描述画面的方式让他们更好地理解古诗。比如，教孩子学习李白的《静夜思》，家长可以为孩子讲述一个远在他乡的游子深夜里思念家乡、思念父母的故事，让孩子想象自己离开家的情景，并说说感受。学骆宾王的《鹅》，家长可以编排一套鹅的动作，对应诗中对鹅的描绘，这样，孩子在手舞足蹈地跟着比划的过程中就会把诗轻松记住。

高年级的孩子有了一定的理解能力，他们可以尝试着体会古诗的意境，作者想要表达的情感。这时候。家长可以循循善诱。例如高适的《别董大》，在给孩子讲解时，家长可以紧扣一个“愁”字，诗里有“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的“景愁”；有“别董大”的“离愁”；还有不知前路的“忧愁”……最后“天下谁人不识君”的尾句又带出勉励朋友的昂扬情感，让孩子在情感体验中感受诗的意境。

第三步：会用，让孩子从诗中找到共鸣

学古诗文最重要的不是会背，而是会用。当孩子积累了一些诗词时，家长可以在亲子共读中，创设一定的情境，比如，让孩子说一说描写诚实的诗句、表达乡愁的诗句。长此以往，当孩子遇到此类作文或情境时，就会自然想到这些诗句，用起来也得心应手。

家长在为孩子挑选经典古诗文的时候，要有所选择，着重选一些孩子平常用得着、有现实意义的古诗文让孩子诵读，并且想办法让古诗文的中情境与孩子日常生活体验。例如，《春晓》，孩子读这样的诗，就很容易联想到自己的生活，从而产生共鸣，更加深入地理解和应用诗歌。

8.怎么用有趣的方法来让幼儿学习古诗

1.多媒体化：借助图片、视频、音乐和课件等多媒体素材帮助幼儿更直观深入理解诗意，幼儿的思维以直观行动为主，借用多媒体的辅助可以化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现古诗所表现的内容，激发幼儿的诵读兴趣，感受诗词意境。

2.游戏化：游戏是孩子的天性，把古诗词的教学自然融入到游戏中，利于幼儿接受。如情景剧表演古诗《咏鹅》，让幼儿在表演中巩固已学的古诗，并以幼儿喜欢的方式再现古诗；如竞赛游戏，在学习掌握大量的古诗词后，通过分组或个人的竞赛，比一比谁掌握的多，谁朗诵得好。

3.日常化：古诗词具有音韵优美的特点，需要一定的复习和诵读，因此在一日生活各环节中渗透，如餐后活动、升旗仪式等环节中引导幼儿诵读，久而久之幼儿会自发在零碎的自由时间里念诵古诗词。

4.音韵化：音乐是极富感染力的艺术，我们在网上搜索一些古诗新唱的曲目或教师根据诗词的内容和特点，为其配上吟唱的曲调，供幼儿吟唱。古朴优美的韵律让幼儿陶醉，新鲜有趣的学习形式激发了幼儿学习经典诗词的浓厚兴趣。

9.如何引导孩子学习古诗有哪些方法

让孩子喜欢这首诗

有条件的地方，可以带孩子到河边，感受一下垂钓的环境，垂钓的过程，垂钓的乐趣。在这样温馨的环境中，播放小儿垂钓诗朗诵，家长要伴随朗诵，展现出陶醉的感情。让孩子喜欢这首诗是学古诗最首要的也是最重要的环节。喜欢才会产生学习的欲望，有了欲望才会迸发出学习的动力。

让孩子理解这首诗中的词语

可以通过游戏问答的简单方式把生涩的词语明了化。比如：家长：“蓬头稚子过来。”孩子疑惑。家长笑说：“蓬头稚子就是你啊，头发乱乱的小孩子。瞧那边还有一个蓬头稚子呢。”家长继续：“蓬头稚子来和妈妈学垂纶。”这样通过实际的行动就能轻松的让孩子理解那些生涩词语。

把孩子拉到诗的语境中去学习

这首诗是以孩子的生活为题材的，就要让孩子融入到诗中去，孩子在专心垂钓的时候，家长做路人和孩子打招呼。这样就能轻松的让孩子理解诗句的含义了。

教会孩子朗读背诵

诗重在朗读，朗读背诵是学习古诗的重要的路径，当孩子理解了诗意以后，朗读就不再是困难的事情了。打开录音机，播放轻松的音乐，在这风景秀丽的地方一边垂钓一边朗读古诗，将会变成一种美好的享受。

记忆是需要复习才能牢固的

家长可以和孩子通过做游戏来巩固记忆。家长扮蓬头稚子，孩子扮路人，家长要通过语言、行动、神态，动作淋漓尽致的展示诗中的场景。反复几次后，孩子扮蓬头稚子，家长扮路人。通过这种游戏，才会加深和巩固孩子的记忆。

拓展古诗的范围

孩子对学到的知识有很浓的兴趣，所以这个阶段就要启发孩子把知识应用到实际的环境中，比如给同龄小朋友讲稚子垂纶的古诗，和同龄的小朋友做稚子垂纶的游戏等等。这样更能加强孩子对古诗的记忆。提高学古诗的兴趣。