课外阅读古诗词教案

1.人教版语文八年级上课外古诗词阅读内容

课内：

《望岳》杜甫（八上课内）

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

《春望》杜甫（八上课内）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

《石壕吏》杜甫（八上课内）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦！

听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

《归园田居（其三）》陶渊明（八上课内）

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

《使之塞上》王维（八上课内）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

《渡荆门送别》李白（八上课内）

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

《登岳阳楼（其一）》陈与义（八上课内）

洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

课外：

《长歌行》（八上课外）

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

《野望》王绩（八上课外）

东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

《早寒江上有怀》孟浩然（八上课外）

木落雁南度，北风江山寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。

《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然（八上课外）

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

《黄鹤楼》崔颢（八上课外）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

《送友人》李白（八上课外）

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

《秋 词》刘禹锡（八上课外）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

《鲁山山行》梅尧臣（八上课外）

适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。

《浣溪沙》苏轼（八上课外）

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子归啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

《十一月四日风雨大作》陆游（八上课外）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

2.人教版语文八年级上课外古诗词阅读内容课本后的那个,

课内：《望岳》杜甫（八上课内）岱宗夫如何，齐鲁青未了.造化钟神秀，阴阳割昏晓.荡胸生层云，决眦入归鸟.会当凌绝顶，一览众山小.《春望》杜甫（八上课内）国破山河在，城春草木深.感时花溅泪，恨别鸟惊心.烽火连三月，家书抵万金.白头搔更短，浑欲不胜簪.《石壕吏》杜甫（八上课内）暮投石壕村，有吏夜捉人.老翁逾墙走，老妇出门看.吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍.一男附书至，二男新战死.存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙.有孙母未去，出入无完裙.老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊.夜久语声绝，如闻泣幽咽.天明登前途，独与老翁别.《归园田居（其三）》陶渊明（八上课内）种豆南山下，草盛豆苗稀.晨兴理荒秽，带月荷锄归.道狭草木长，夕露沾我衣.衣沾不足惜，但使愿无违.《使之塞上》王维（八上课内）单车欲问边，属国过居延.征蓬出汉塞，归雁入胡天.大漠孤烟直，长河落日圆.萧关逢候骑，都护在燕然.《渡荆门送别》李白（八上课内）渡远荆门外，来从楚国游.山随平野尽，江入大荒流.月下飞天镜，云生结海楼.仍怜故乡水，万里送行舟.《登岳阳楼（其一）》陈与义（八上课内）洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟.登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时.万里来游还望远，三年多难更凭危.白头吊古风霜里，老木沧波无限悲.课外：《长歌行》（八上课外）青青园中葵，朝露待日晞.阳春布德泽，万物生光辉.常恐秋节至，焜黄华叶衰.百川东到海，何时复西归.少壮不努力，老大徒伤悲.《野望》王绩（八上课外）东皋薄暮望，徙倚欲何依.树树皆秋色，山山唯落晖.牧人驱犊返，猎马带禽归.相顾无相识，长歌怀采薇.《早寒江上有怀》孟浩然（八上课外）木落雁南度，北风江山寒.我家襄水曲，遥隔楚云端.乡泪客中尽，孤帆天际看.迷津欲有问，平海夕漫漫.《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然（八上课外）八月湖水平，涵虚混太清.气蒸云梦泽，波撼岳阳城.欲济无舟楫，端居耻圣明.坐观垂钓者，徒有羡鱼情.《黄鹤楼》崔颢（八上课外）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.《送友人》李白（八上课外）青山横北郭，白水绕东城.此地一为别，孤蓬万里征.浮云游子意，落日故人情.挥手自兹去，萧萧班马鸣.《秋 词》刘禹锡（八上课外）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄.《鲁山山行》梅尧臣（八上课外）适与野情惬，千山高复低.好峰随处改，幽径独行迷.霜落熊升树，林空鹿饮溪.人家在何许，云外一声鸡.《浣溪沙》苏轼（八上课外）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子归啼.谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡.《十一月四日风雨大作》陆游（八上课外）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来.。

3.【语文人教版八下课外古诗课外古诗十首

【赠从弟】（刘桢·汉）亭亭山上松，瑟瑟谷中风.风声一何盛，松枝一何劲.冰霜正惨凄，终岁常端正.岂不罹凝寒，松柏有本性.【送杜少府之任蜀州】（王勃·唐）城阙辅三秦，风烟望五津.与君离别意，同是宦游人.海内存知己，天涯若比邻.无为在歧路，儿女共沾巾.【登幽州台歌】（陈子昂·唐）前不见古人，后不见来者.念天地之悠悠，独怆然而涕下.【送元二使安西】（王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.【宣州谢朓楼饯别校书叔云】（李白）弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼.蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁.人生在世不称意，明朝散发弄扁舟.【早春呈水部张十八员外】（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都.【无题】（李商隐·唐）相见时难别亦难，东风无力百花残.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看.【相见欢】（李煜·五代南唐）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头.【登飞来峰】（王安石·北宋）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层.【清平乐·村居】（辛弃疾）茅檐低小，溪上青青草.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼.最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬.。

4.春为主题的古诗群文阅读教学设计

诗歌是文学宝库中的瑰宝。

古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。

以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。教学重难点：通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。

在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。感受古诗词的意境美，及诗人的情感。

教具准备：多媒体课件教学过程：引导谈话：同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。

出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！主题回顾前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？《诗经.采薇》艰苦思乡《春夜喜雨》及时喜悦《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱《天净沙.秋》清肃美丽阅读概览（一）初读诗歌在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。

我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。

出示小组合作学习要求：1.组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。2.小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

3.比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。（二）学生汇报1.这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。

引导学生总结回顾诗歌特点：a、凝练的语言b、和谐的音韵c、鲜明的节奏d、丰富的情感和想象（板书）2.结合学生汇报引出主题。《硕鼠》控诉《竹枝词》有“晴”《赋得古原草送别》惜别《采桑子》知愁名句分享与精彩赏析通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？要求：先吟诵诗词句，再说感悟。

1.《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”

问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。

b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。2.《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。小结：“道是无晴却有晴。”

诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。3.《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”

问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。

b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。4.《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”

“而今识尽愁滋味，欲说还休……”a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。

小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

主题拓展通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。

同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。

板书设计诗海拾贝凝练的语言和谐的音韵鲜明的节奏丰富的情感和想象。

5.如何上阅读指导课

今天上午有幸外出听了三节阅读指导课，终于解决了我心中老长时间以来的疙瘩：阅读指导课怎么上的问题.虽然以前也有听过，但是那时并没有用到，所以听了就忘了，而今天的听却不一样，因为今天可以更好地指导我上阅读课了.之前我也上过两节阅读交流课，一节是背完古诗后的展示，只是让学生进行了一个填空练习而已，并没有分类去介绍，也没有引导学生认识古诗中的一些知识，是浅显的.后来又上了《宝葫芦的秘密》交流课，设计了一些问题让学生来回答，只是就问题而问题，也没有教学生读书的方法.和今天所听的课相比，真是差一大截.今天我所听的课有三种类型，一是《神笔马良》延伸出去讲神话，教师在讲课中引导了学生掌握神话的特点：神奇、夸张，寄托人们美好愿望.而且教师指导中注重教学生学习神话的方法：关注人物情感，边读边想象，动作表情.二是《夏洛的网》，教师从图出发，整体出发，到重要的段落，能表现人物品质的段落，在本节课，老师着重和学生分析的是夏洛，引出学法：抓故事情节，品人物形象.并用此法放手让孩子去品读伯威尔伯的人物形象.最后从书本联系学生自己，在生活中你想成为谁？是夏洛？还是威尔伯？三是《古诗词诵读课》，教师的教学中注意了读古诗方法：平长仄短，通过学习一首思乡古诗，理解古诗方法有：借助注释，抓关键词，创作背景，想象画面.学习了第一首诗后，介绍第二首《秋思》、第三首《长相思》，从这些乡思诗出发，请学生再来关注古诗词中的其他类似诉古诗.总之我所听的这三节课，有方法，有指导，有深度，值得我学习.。

6.九年级上册课外古诗词

《观刈麦》白居易（九上课外）田家少闲月，五月人倍忙.夜来南风起，小麦覆陇黄.妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈.足蒸暑土气，背灼炎天光.力尽不知热，但惜夏日长.复有贫妇人，抱子在其旁.右手秉遗穗，左臂悬敝筐.听其相顾言，闻者为悲伤.家田输税尽，拾此充饥肠.今我何功德，曾不事农桑.吏禄三百石，岁晏有余粮.念此私自愧，尽日不能忘.《月夜》刘方平（九上课外）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱.《商山早行》温庭筠（九上课外）晨起动征铎，客行悲故乡.鸡声茅店月，人迹板桥霜.槲叶落山路，枳花照驿墙.因思杜陵梦，凫雁满回塘.《卜算子 咏梅》陆游（九上课外）驿外断桥边，寂寞开无主.已是黄昏独自愁，更著风和雨.无意苦争春，一任群芳妒.零落成泥碾作尘，只有香如故.《破阵子》晏殊（九上课外）燕子来时新社，梨花落后清明.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻.巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎.疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生.《浣溪沙》苏轼（九上课外）簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车.牛衣古柳卖黄瓜.酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶.敲门试问野人家.《醉花阴》李清照（九上课外）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽.佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦.《南乡子 登京口北固亭有怀》辛弃疾（九上课外）何处望神州？满眼风光北固楼.千古兴亡多少事？悠悠.不尽长江滚滚流.年少万兜鍪，坐断东南战未休.天下英雄谁敌手？曹刘.生子当如孙仲谋.《山坡羊 骊山怀古》张养浩（九上课外）骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡.至今遗恨迷烟树.列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土.《朝天子 咏喇叭》王磐（九上课外）喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大.官船来往乱如麻，全仗你抬身价.军听了军愁，民听了民怕，哪里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。

7.初中语文课外阅读课教案 荷花

《荷花》教案 （全课时） 教学目标：l、学习本课生字和由生字组成的新词。

2.通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。3、有感情的朗读课文。

4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。教学重点： 了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

教学难点： 理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备： CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。

教学过程： 一、以待导题，萌发情感。 导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。

其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！l、整体感知"一池荷花"。 〔课件演示：荷花欣赏录像片断〕 同学们，你们看到了什么？2.导题。

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题） 二、初读感知，熏陶情感。 l、自由读课文。

要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。

2、〔课件演示〕 1. 生字2. 新词（检查生字读音）。3.激趣展示：指名分段读课文。

（喜欢哪段就读哪段。） 边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？三、读议结合，体会情感。

过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l、以自己喜欢的方式读2.3段。

先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 2.理解并读好重点句。

（1）"荷叶挨挨挤挤的……" 这句话写出了荷叶的什么？（形状、颜色）从哪些词体会到的？〔课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是"挨挨挤挤吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解"冒"："冒"还可以换成什么字？C.表演体会"冒"：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个"冒"字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）"有的……有的……有的……"a.[课件演示：荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）

全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e.指导朗读。

f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 小结：〔课件演示：一地荷花〕 师读："这么多的白荷花……也很美。

'"此刻，你最想用~个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3、合作交流，解决难点。（理解"如果……"）a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b.分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4.表演朗读二、三段。

（二）巧读四、五段。 l、说感受，听录音，体会情感。

站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕） 2、质疑探究。

听了这段话，你们有什么问题吗？…··为什么作者会有这样的想法呢？ 3、合作解疑，讨论交流。 4、表演引读。

（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！） 过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。 四、再读全文，抒发情感。

五、想象说话，迁移情感。 l、小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）〔课件演示：千姿百态的荷花图片〕 2.想象说话。

看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。 六、品读诗句，回味情感。

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好。

8.五年教案课后题古诗二首

古诗二首》说课设计之一老师们： 你们好！今天我说课的内容是义务教育五年制小学语文、思想品德课本第四册第六课《古诗二首》。

一、教材分析 《古诗二首》这一课安排了《春晓》和《草》这两首古诗。两者相比，《草》难度较之《春晓》稍大些。

在实际教学中，大多数教师按照课文编排顺序，先教《春晓》再教《草》。而我却认为，把难度稍大的《草》提前教学更合适。

因为，在学《草》这首古诗时，引导学生突破了有些字的古今义有所区别这个难点，那么让学生再学《春晓》就可以迎刃而解。然后，再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《夜宿山寺》。

当然，这两首古诗是经过精心挑选，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。由此可见，学好古诗《草》是这课教学的关键。

下面，我重点来分析一下《草》这首古诗。（出示图片并板书：草） 《草》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。

在这之前所学的《画》和《锄禾》两首古诗，意思浅显易懂，字词的古今义基本一致。而《草》这首古诗中，一些字词的古今义发生了很大变化。

比如“离离”这个词，在古诗中是指野草茂盛的样子，而现在“离”则是分离或距离等意思，字义完全不同。像这样古今义发生变化的词语在学生今后所要学习的古诗中还有很多。

那么，了解字词的古今义有所区别也就是本课教学难点之一。从内容上看，《草》是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。

全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。

诗句含义的理解对二年级学生来说有一定难度。这也是本节课的另一个教学难点。

那么，教学重点是什么呢？我认为应该是能理解诗句的意思，体会诗人赞美野草的情感。 通过对教材的分析，结合课后的练习题，我制定了以下5个教学目标： 1.掌握4个生字：离、荣、烧、尽，着重理解“离离、枯、荣、尽”这些字词的意思。

这个目标也是针对课后练习1的要求制定的。根据课后练习2、3的要求，我又制定了接下去两个目标： 2.能说出这首古诗的意思。

3.能背诵古诗、默写古诗。 4.了解春天野草返青的自然现象，体会诗人赞美野草的情感。

5.初步了解学习古诗可以按“解诗题、知诗人、明诗意、入诗境、诵诗句”这五个步骤学习。当然，这仅仅是学习古诗的一种模式。

根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时：把《草》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；二是：引导学生学《春晓》，补充学习《咏鹅》、《夜宿山寺》。

这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。 二、基本教学过程 大家都知道，落实重点、突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。

低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样五个步骤（贴卡片），下面我有侧重地作个解说。

1.解诗题 学生对于《草》这个诗题都能理解，可以让他们说说草是怎样的。在这里教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题。

举例说，学《春晓》这首古诗时，一般先弄懂“春晓”意思。 2.知诗人 接着，向学生介绍这首诗是唐代著名诗人白居易所作。

（板书：白居易）他一生中写了很多诗歌，大多数诗歌都是反映现实生活和劳动人民的痛苦。白居易特别重感情，有一次，他的朋友要与他离别，他就写下了《草》这首诗。

那白居易想借《草》告诉友人什么呢？通过提问，使学生疑窦顿生，激发求知欲。 3.明诗意 我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗，再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。

通过这一个环节，激活了学生记忆仓库中的信息，为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。

在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。（板书：离离枯荣尽）“点”在什么上呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。

比如，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学”等。学生查阅字典，联系诗句，知道“尽”的定义项是“完”。

对于“枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。（幻灯出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。

至于“离离”在古诗中的意思在现代汉语字典里查不出，我就引导学生主动求教老师。比如说：“老师，这个词语我弄不懂，请你帮助解决吧！”这样设计看似多余的，与教学无关，实际上我却颇有用意。

力在培养孩子自己想办法去解决问题，始终发挥他们学习的主动性和积极性，突破了灌输式的教学模式。如何让学生理解“离离”呢？我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样？。