高中诗词表达技巧

1. 高考如何鉴赏古诗词的表达技巧

有关“表达技巧”的表述，在一些高考设题中也被称为“表现手法”或“艺术手法”。

表达技巧鉴赏是高考古诗鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题，也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题；同时，表达技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题——无论是《考试大纲》，还是有关的工具书或写作教材，都没有对它的内涵或外延作出明确的界定。因此我们只能对其作如下大致的表述：凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表现力的方法都属于表达技巧的范畴，一般包括表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法。

金题透视 1.阅读下面这首诗，然后回答问题。（2008年高考江西卷）初入淮河四绝句（三）杨万里 两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。

只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 【解析】该诗由眼前之景起兴，以此抒发感慨。

解答此题，前提是要了解古诗中“虚”和“实”的关系——实写的内容往往不是重点，而是抒怀、明理的依托；虚写的内容常常由实写而来，并常常涉及诗词的主旨。作答时要注意透过“现象”挖“本质”，即通过诗中表面之景（即“实”）来揣摩作者内心之情（即“虚”）。

【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔；虚写作者对国家统一、人们自由来往的渴望。

2.阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（2008年高考辽宁卷）〔正宫〕塞鸿秋 浔阳即景 周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

【注】①周德清（1277-1365），号挺斋，高安（今属江西）人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。

（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 （2）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。

请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题，且都提出了明确的鉴赏类型或角度：修辞方法、描写顺序和描写方法（动静结合）。

第一问：考查修辞方法，涉及的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟等，考生选择其中三种并结合诗句作出说明即可。第二问：须明确诗歌的写景顺序。

写景顺序一般指的是时间（早晚白天黑夜等时间变化）顺序和空间（远近高低内外等层次变化）顺序；动静结合是指对事物、景物作动态、静态描写，以多角度开拓意境，使景物互为映衬，从而构成一种情趣，增强诗歌表现力的一种表现手法。 【参考答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。

②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。

（2）从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

3.阅读下面这首词，然后回答问题。（2007年高考安徽卷）醉落魄·咏鹰 [清]陈维崧 寒山几堵①，风低削碎中原路②。

秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。

男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。

月黑沙黄，此际偏思汝。 【注】①堵：座。

②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。

这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。 【解析】该词写鹰，但作者几乎未从正面描写“鹰”的形象，而是极力着笔于“鹰”身处的背景和环境。

“寒山几堵”的“堵”字，“削碎中原路”的“削”字，烘托了“鹰”凌厉激荡的气势形象；“风低”一句更让人仿佛看到“鹰”在广阔草原上迅疾低飞的雄姿。显然，作者是采用侧面烘托的方法来描写“鹰”矫健的英姿和凌厉的气势的。

【参考答案】主要运用了烘托（衬托）的手法。借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来烘托鹰的形象。

4.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（2007年高考湖北卷）华清宫吴融四郊飞雪暗云端， 惟此宫中落便干。

绿树碧檐相掩映， 无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。

【解析】该题是一道比较鉴赏题，没有明确提出具体的鉴赏角度，应仔细揣摩诗歌内容，从中找出最为鲜明突出的表达技巧类型。两首诗前后两句所描写的内容反差都很大，很明显均是采用了对比手法。

古诗中的对比是指把两种对立的事物（或同一事物的两个不同方面）放在一起相互比较，使对立事物的矛盾鲜明突出，或让对立事物的两个方面互相映衬，以此来揭示主题，增加诗歌表现力和感染力的一种表现手法。

2. 高中阶段需掌握的诗歌鉴赏的表达技巧及其作用

浅谈诗歌鉴赏方法和解题技巧 诗歌鉴赏是初步鉴赏文学作品、体味语言的艺术魅力的能力体现，要注重总体鉴赏，尤其从2002年前的客观题变为更能考察考生综合素质的主观题，分值不断提高，难度也自然增大了。

孟子曰：“事必有法，然后可成”。如果掌握了鉴赏之法，就会化难为易，高屋建瓴，依规花圆，巧中取胜。

那么如何对待诗歌鉴赏能力？而其中又有怎样的解题技巧？笔者是从以下几点谈起： 一、从语言入手，抓住关键词句，把握感情基调 古典诗歌总是精心挑选那些富有表现力的词句，把意思表达得准确、生动、鲜明、精巧。那些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词句，这些词句叫字眼或词眼。

其中就是古人所说的“炼字”问题，其中“吟安一个字，捻断数茎须”，“吟成五字句，用破一生心”等诗句都是对炼字的形象描绘，它能体现文中的主旨，表达诗人的情感。如杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

又如李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句词比喻愁之多，愁之连绵不断的情感。 这类题型的提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？你认为哪个字更恰当，为什么？请简要分析（2005年辽宁卷）古典诗词特别讲究炼字，请简要分析“空”字在表情达意上的作用（2004年浙江卷） 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？诗句中的某个字可否换成某字或其它词？请简要分析理由。

请简析诗中某字的妙处。 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

如：白居易的《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。

看，在诗中指回望（步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。

二、分析意象，体会意境，感悟诗情 意象是寄托诗人情感，构成诗歌意境的客观物象，意境是诗人的主观情思与客观景物相融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意象是构成意境的基础，意境是作者通过意象而创造的富有艺术情景的画面，领会意境必须从把握诗歌的意象入手，由此展开联想，进而理解作品内容及思想感情。

如杜甫〈〈江汉〉〉“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远。

永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。”选取了“片云”“孤月”意象营造凄凉的意境，流露出作者孤独，苦无知音的烦闷之情。

诗人漂流江汉，面对瑟瑟秋风，不仅没有悲秋之感，反而觉得病欲苏。“落日”“秋风”这两个意象渲染雄壮、开阔的意境，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达、自强不息的精神。

这类题型有以下几种提问方式：这首诗以什么为诗歌的主要意象？（2005年浙江卷）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了怎样的心绪？（2005年辽宁卷）渲染了什么氛围？表达了作者什么样的心情？（2006年全国卷） 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？抒发诗人怎样的情怀？ 解答分析：这是一种最常见的题型，它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。 答题步骤：（1）概括景物所营造的氛围特点。

（2）描绘诗中展现的图景画面。（3）分析作者的思想感情。

如杜甫的《绝句二首》（其一）“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

三、熟记艺术手法专业“术语”，必事半功倍 古典诗词曲在写作上有自己的特点，在表现手法上也有独到之处。如抒情诗中的“情景交融”手法；绝句、律诗中追求的“起承转合”章法。

为了诗歌的形象性与抒情性，因此借助各种艺术手法来表现，再此我们要掌握一些常见的艺术手法，引用专业“术语”，往往会在诗歌鉴赏中收到事半功倍的效果。其中艺术手法可以分为三大类： 1.表现方法 诗词的表现手法很多，学生应积累一些必需的术语，如：赋、比、兴，虚实结合，用典，联想，想象，烘托，渲染，象征，对比，抑扬，直抒胸臆，借景抒情，融情于景，托物言志等，并学会运用这些术语去鉴赏诗词。

如柳永的《雨霖铃•寒蝉凄切》上片以实写为主，下片对别后生活的设想，是虚写，虚实结合，淋漓尽致地写出了恋人之间依依不舍之情。如。

3. 高中语文诗词表现手法的赏析（具体点）

表达方式 主要有：叙述、议论、说明、描写、抒情。

表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。表达方式：如文学创作中各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻 、对比、借代、拟人、排比、对偶、层递等方式。

应该说表现方法有时包括了表达方式。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。

常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。

学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。 写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志，借景抒情，等等。

表现手法与表达方式的区别 关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。 综合起来，“表达方式”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。

关于表现手法： 托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景 托物言志 反衬 烘托 托物起兴 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等，数量不限 关于修辞手法： 比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。它是文章构成的一种形式要素。

表达方式随语言表达的产生发展而逐步形成。现代写作学研究提出“表达方式”这一概念，延用至今. 一、诗歌的表达技巧 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。 二、诗歌鉴赏表达程式 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

三、重点概念阐释 1、烘托 烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。

可以是烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷的美貌。也可以是烘托物，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。

更多的是以物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。

2、用典 用典，即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

如辛弃疾在《永遇乐。

4. 高考如何鉴赏古诗词的表达技巧

有关“表达技巧”的表述，在一些高考设题中也被称为“表现手法”或“艺术手法”。

表达技巧鉴赏是高考古诗鉴赏命题的重点，命题形式上有单独设题，也有结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题；同时，表达技巧又是古诗鉴赏中极为复杂的问题——无论是《考试大纲》，还是有关的工具书或写作教材，都没有对它的内涵或外延作出明确的界定。因此我们只能对其作如下大致的表述：凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表现力的方法都属于表达技巧的范畴，一般包括表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法。

金题透视 1.阅读下面这首诗，然后回答问题。（2008年高考江西卷）初入淮河四绝句（三）杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。

只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 【解析】该诗由眼前之景起兴，以此抒发感慨。

解答此题，前提是要了解古诗中“虚”和“实”的关系——实写的内容往往不是重点，而是抒怀、明理的依托；虚写的内容常常由实写而来，并常常涉及诗词的主旨。作答时要注意透过“现象”挖“本质”，即通过诗中表面之景（即“实”）来揣摩作者内心之情（即“虚”）。

【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔；虚写作者对国家统一、人们自由来往的渴望。

2.阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（2008年高考辽宁卷）〔正宫〕塞鸿秋 浔阳即景周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

【注】①周德清（1277-1365），号挺斋，高安（今属江西）人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。

（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。 （2）这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。

请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 【解析】该题两个题目均为表达技巧鉴赏题，且都提出了明确的鉴赏类型或角度：修辞方法、描写顺序和描写方法（动静结合）。

第一问：考查修辞方法，涉及的修辞方法有比喻、排比、对偶、比拟等，考生选择其中三种并结合诗句作出说明即可。第二问：须明确诗歌的写景顺序。

写景顺序一般指的是时间（早晚白天黑夜等时间变化）顺序和空间（远近高低内外等层次变化）顺序；动静结合是指对事物、景物作动态、静态描写，以多角度开拓意境，使景物互为映衬，从而构成一种情趣，增强诗歌表现力的一种表现手法。【参考答案】（1）①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。

②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比拟，如说新月“学”扇。

（2）从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。

3.阅读下面这首词，然后回答问题。（2007年高考安徽卷）醉落魄·咏鹰[清]陈维崧 寒山几堵①，风低削碎中原路②。

秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。

男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。

月黑沙黄，此际偏思汝。 【注】①堵：座。

②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。③轩举：意气飞扬。

这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。 【解析】该词写鹰，但作者几乎未从正面描写“鹰”的形象，而是极力着笔于“鹰”身处的背景和环境。

“寒山几堵”的“堵”字，“削碎中原路”的“削”字，烘托了“鹰”凌厉激荡的气势形象；“风低”一句更让人仿佛看到“鹰”在广阔草原上迅疾低飞的雄姿。显然，作者是采用侧面烘托的方法来描写“鹰”矫健的英姿和凌厉的气势的。

【参考答案】主要运用了烘托（衬托）的手法。借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来烘托鹰的形象。

4.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（2007年高考湖北卷）华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。

绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。

【解析】该题是一道比较鉴赏题，没有明确提出具体的鉴赏角度，应仔细揣摩诗歌内容，从中找出最为鲜明突出的表达技巧类型。两首诗前后两句所描写的内容反差都很大，很明显均是采用了对比手法。

古诗中的对比是指把两种对立的事物（或同一事物的两个不同方面）放在一起相互比较，使对立事物的矛盾鲜明突出，或让对立事物的两个方面互相映衬，以此来揭示主题，增加诗歌表现力和感。

5. 高中语文诗歌的表达技巧有哪些

艺术手法，又称为表达技巧，包括以下几个方面：

(1)表达方式：记叙、描写、议论、抒情

抒情：可分为直接抒情，间接抒情；直接抒情也叫直抒胸臆，间接抒情的方式包括借景抒情、寓情于景。

描写：可分为白描和细描，正面描写和侧面描写。

(2)修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、对比、反复、设问、反问、借代、用典等。

(3)表现手法：渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、抑扬变化、联想、衬托、对比、想象、照应、点染、托物言志、乐景写哀、哀景写乐、情景交融、借古讽今、欲扬先抑、以小见大等。

(4)行文结构：开门见山、点面结合、层层深入、曲笔入题、卒章显志、过渡照应、伏笔铺垫等。

6. 怎样看出古代诗词的表现手法呢高中的诗词鉴赏

分析一首古诗应该从外向内进行，如果基本的都不理解，深层次的就更难了.而我认为一首古诗词应该以表达方式，表现手法，修辞手法的顺序解读.这三个要素解答了诗人在做什么？怎么做的？结果怎样？当然这只是个分析的框架，每一部分还需要用具体的内容来丰满.例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心.我们可以知道，诗人在抒情，借别的事物来抒情，抒情的结果是花落泪，鸟动心.再如：但愿人长久，千里共婵娟.我们知道了诗人也在抒情，可是他是直接抒情，而他的结果是千里共婵娟.还如，人生代代无穷已，江月年年只相似.你可能有点迷糊了吧！这句诗人在干嘛呢.看起来像是叙事，想起来像是议论.其实叙事是一种经历，议论是一种推论.诗人不可能经历了人生代代，也不可能年年望江月.所以是议论.。

7. 高中诗歌鉴赏的表达方式

直接抒情 即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。

不销魂怎地不销魂。新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。

（王实甫《十二月带尧民歌？别情》） （诗歌采用直接抒情的方式，分别从“怕黄昏”、“不销魂”、“新啼痕”、“断肠人”等四个角度将少妇别后的相思之悄表现得淋漓尽致。） 2.借景抒情 属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒发作者的感情。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国十艮，隔江犹唱《后庭花》。

（杜牧《泊秦淮》） （前两句写景，后两句抒情。所写的景并非晴朗的月夜，万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙，景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。）

3.托物言志 属间接抒情的一种，托物言志就是通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。 垂缕饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《咏蝉》） （诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵蝉声从稀疏的梧桐上传出来。

身居高处，叫声自然传得很远，并非依靠风的力量。而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名白可远扬，不需要依靠其他人吹嘘。

由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的。） 4.情景交融 在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下：悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

（陶渊明《饮酒》） （划线的四句，表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。在这里既是写“景”，也是写“情”，已分不开哪是“景”，那是“情”。）

5.动静结合 指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。 月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。（查慎行《舟夜书所见》） （全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态。）

6.以动衬静 属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染、反衬出静态，也就是在动态描写中显示出动态。 人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》） （诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景，同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。

“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈见其静，这里面包含着辩证法。） 7。

乐景写哀 属反衬手法中的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。 《孔雀东南飞》文中写迎娶刘兰芝的场面，“交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。”

其场面写得越热闹，其悲情越强烈。 8.以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

（王昌龄《从军行七首》） （诗歌的前三句均是就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那末结句如何以有限的七字尽此“不尽”之情呢？诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思想感情。

此时征戍者内心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业？是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢？……不得而知，给读者留下了无限的想像空间。） 9.铺排 即《诗经》表现手法中的“赋”。

“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。 “……五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

……”（杜牧《阿房宫赋）） （文章在这里多角度地写出阿房宫楼阁之多、构造之奇、布局之巧，体现出阿房宫的气势雄伟） 10.渲染 我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意的铺叙等写作技法。 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。

薰笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。（王昌龄《秋词》） （首句破题，以描写秋景来渲染深宫寒夜的气氛。）

11.烘托 衬托中的正衬，原是我国传统画技之一。亦称“烘云托月”。

后借用指一种写作技法，即指通过特定的环境气氛的描写，以突出人物某种心绪或突现人物形象的技法。具体说来就是不说本意，只说与此有关的事物，达到烘托本意的目的。

此种手法常与渲染手法结合起来使用，易混淆。 ……新来瘦，非关病酒，不是悲秋。

……（李清照《凤凰台上忆吹萧）） （要说的明是相思的苦，却不直说，而用“非关病酒，不是悲秋”来烘托） 12.点化（化用） 对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进行再加工再创造，赋予它新的内容和意境。可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。

①碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离。

8. 高中古诗方赏析中的描写手法和表现手法有什么不同总弄不清描写手法

描写手法：描是描绘，写是摹写.描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来.这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法.它分为细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等.高考常见的描写鉴赏角度主要有以下六种：（1）侧面描写———衬托 （2）各种修辞手法 （3）正面描写———动静结合 （4）正面描写———虚实结合 （5）正面描写———色彩的渲染 （6）正面描写———观察角度的变化表现手法：诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用 的传统表现手法有“赋、比、兴”.《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂.” 这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法.在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征.象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的.用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：比拟夸张借代双关。