江山古诗词阅读

1.

20.①这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。

江上、山间风雨相挟，随着萧萧风声，透过森森雨幕，但见百川千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼中。②“争”为“争相”，“竞相”之意，用拟人的手法生动地写出山洪奔涌的景象；“乱”写出风劲雨急的动态场景。

（本点炼字方面赏析“重复”“纵横”言之成理，可酌情给分；手法方面分析“情景关系”也可酌情给分）③紧扣标题“急雨”，更充分地表现了“急雨”的特点（或为下文的抒情做铺垫）。 21.①羁旅漂泊之愁。

首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。②客居他乡之愁。

诗人客居他乡，“人语朱离”，难免思乡。③前路茫然之愁。

诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁？④去留两难之愁。诗人“住稳”蜀地，使他依恋难舍，留也难安，去也难安。

【解析】 20. 试题分析：题干问的是“本诗颔联有何精妙之处？请简要赏析”赏析诗句，要从意象、意境、手法几个方面入手。意象、意境方面，这两句描绘了山重水复、风横雨急的图景。

江上、山间风雨相挟，随着萧萧风声，透过森森雨幕，但见百川千流，奔腾呼啸，竞赴眼底，冲进楼中。手法方面，抓住关键动词“争”来分析。

手法方面分析“情景关系”。“ 风雨纵横乱入楼” 紧扣标题“急雨”，更充分地表现了“急雨”的特点。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查写景句的赏析，对于写景句多数会考查鉴赏景物形象。提问形式：1.这首诗描写了怎样的景物？2.这首诗是怎样描写景物的？3.这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？答题步骤：第一步：描写诗中展现的图景画面。

第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。

答案构成：描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）。方法总结及运用示范：意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。

描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

二注意：概括意境特点应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。

例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。三注意：分析情感要具体。

诗歌情感分析切忌空洞，要答具体。 21. 试题分析：题干问的是“本诗以“愁”字作结，请结合全诗分析，诗人因何而愁”这是考查诗歌的情感，答题关键词“愁”，通过抓住关键意象，和情感关键词来分析情感。

首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。“人语朱离”，表达思乡之情；“天涯住稳归心懒”诗人“住稳”蜀地，“归心懒”使他依恋难舍，留也难安，去也难安；“登览茫然却欲愁”诗人登高望远，仰对茫茫云天，欲向谁语；俯视迢迢原野，不辨去路，怎不生愁。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。

首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。

诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。

只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。比如题中诗歌首联连用梁、益、泸三地名，写出诗人久居蜀地，不断变换行程的羁旅之苦。

然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。

比如诗歌中“愁”“归心懒”。第三，了解典故的关联比照。

典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。

第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。

第五，捕捉蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写。

2. 诗词鉴赏

1.D

2.文学才华 《诗经》里的《国风》 《楚辞》里的《离骚》 文采

3.俱往矣，数风流人物，还看今朝。抒发了对无产阶级和人民大众的赞美之情

4.这样写，是运用衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，赞颂人民大众。评价这些帝王，作者用词都有很强的分寸感且又有区别。评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖时用“略输”“稍逊”，表示并非一概否定，而是在肯定其历史功绩的基础上，委婉地指出其不足；评价成吉思汗时，用“只识”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲讽的意思，批评的就更严厉一些。

5.“略”。

3.

20.首联，写离开故乡的时间很长；颈联，写眼前所见不是故乡风物（或身处异地他乡）；颔联，写随着年龄增大，乡情日浓；尾联，写旅途艰辛，反衬归情急切。

（5分，每层1分，语言表达1分，言之有理即可，表达要明白顺畅） 21.拟人手法（1分）。作者不直接说风尘仆仆，旅途艰辛，而是说风尘恋客，扑向旅人衣裳（1分）。

尾联想象丰富，表达巧妙生动（1分）。表现了诗人思乡、归乡之急切（1分），富有艺术感染力。

【解析】 20. 试题分析：本题紧扣诗人的思想感情，让学生分析理解诗文的思想内容和结构脉络。从思乡角度看，这首诗写了四层意思：一层：“去日犹秋暑，归时已冷霜”写离家之久，身处异乡，所见的不是故乡风物。

二层："江山非故里，人物是他乡"写家乡变化之大，年龄的增长，愁绪越来越深。三层：“老态随年出，离愁共路长”写离愁之深。

四层：“埃尘如见恋，到处扑衣裳”写对故乡的依恋，归乡的心情急切。尾联想象丰富，表达巧妙。

运用拟人的手法说风尘恋客，扑向旅人衣裳，表现了诗人归乡之切。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】如何概括诗歌的思想内容呢？可以从以下几个方面入手。

一、从诗词的标题入手：标题是诗词的眼睛。二、从诗词描写的景色入手：古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。

因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。三、从诗词意象入手（学生回答常见意象含义）：意象是蕴涵诗人思想感情的具体形象。

有些诗歌，诗人不一定把情感直接表达出来，而是借助某些形象去含蓄地表达，在鉴赏诗歌时，要借助意象去把握作者的思想感情。 四、从诗词中所暗示的关键词入手：诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。

五、从作者的人生经历入手：“诗言志”，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。

六、从诗词中典故的含义入手：古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。

七、从诗词的注释入手：许多诗词鉴赏题的后面都附有注释。注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。

有的交代了创作的年代，那是在暗示创作背景，提示思想内容；有的介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典和意境；有的介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。这些对理解作品的思想内容是至关重要的，不能忽视。

八、从时代风貌入手：一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。 21. 试题分析：尾联不说自己风尘仆仆，终年困于车尘马迹之间，而说“风尘见恋”，到处扑向行人的衣裳。

诗人用拟人手法，以诙谐的语言自我解嘲，让读者在苦笑中看到他内心深处的悲伤，显得新颖深刻。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。 【易错警示】诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸张、比拟、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。

1﹒比喻。诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。

如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘禹锡《望洞庭》）2﹒借代。

借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。

借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。如：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”

“丝竹”代音乐（白居易《琵琶行》）。3﹒双关。

古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。

如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“晴”谐“情”（刘禹锡《竹枝词》）。

4﹒夸张。夸张就是把事物夸大或缩小，它可以使感情表达得更强烈、更鲜明，更能感染读者。

如：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（汉乐府《上邪》）。

5﹒比拟。就是把人当作物来写或把物当作人来写，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。

例如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”

（韩愈《春雪》）6﹒对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

语言简练，整齐对称，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

（杜甫《登高》） 7﹒反复。指某些词句多次出现，达到强调事件，渲染气氛，抒发感情的效果。

如“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”（《丑奴儿•书博山道中壁》•辛弃疾）。

4.

答案：见详解解析：（1）秋 “学醉歌”出自典故“接舆醉酒狂歌”；“淮南木落”出自《淮南子》中的“一叶知秋”。

（2）作者被贬谪，却说承蒙皇帝优待，是因为封建时代臣下对皇帝的一切处置都必须看作恩泽。从“世事空知学醉歌”所表达的激愤情绪来看，“生涯岂料承优诏”一句实际上是用了反语讽刺。

由“寄身且喜沧洲近”，联系到“顾影无如白发何”，可知诗人并非真“喜”，自嘲而已，实为反语。“愧君犹遣慎风波”中的“愧”字明写惭愧实为埋怨，表现了对宦海升沉危机四伏的忧虑和警觉。

这三句运用的共同的修辞手法是反语。

5. 阅读下面诗歌,完成小题（4分）绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香

小题1：抓住阳光、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯等特有的春天景物，给读者描绘了一幅明丽纷繁，柔和温暖的春景图。

（2分）小题2：表达了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。（2分） 小题1：试题分析：审题后从前向后读诗句，可知，诗中描写的景物有"日""江山""春风""花草""燕子""鸳鸯”等，从描写形容事物的"丽 香 飞 泥融 沙暖 睡"等词语可知，描写了一幅明丽，柔和，温暖的春景图点评：诗歌的语言是很精练的，我们要透过语言的表面，对诗句做深入地理解，对整首诗作整体感知，根据题干要求得出切题的要求。

寻找哪些景物则要从前向后依次找寻，不要遗漏.另外要根据景物及其特点判断所描写景物的整体特征，并用恰当的词语概括.小题2：试题分析：整首诗都在写景，但景中含情.从诗中描写的景物"日""江山""春风""花草""燕子""鸳鸯”等，描写形容事物的"丽 香 飞 泥融 沙暖 睡"等词语可知，景是明丽纷繁，柔和温暖的，景语皆情语，因此，表达了诗人欣赏生机勃勃、欣欣向荣的自然景物时的欢悦情怀点评：一切景语皆情语，景与情的关系，一般是由景色的特点尤其是人物的心境、处境两方面的因素决定的，当然与人的处世态度也有很大关系。 做题时要注意抓住关键语句，理解景色特点及人物的处境。